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五年级语文课堂说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是人教版五年级上册的一篇精读课文——《慈母情深》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。课文以20世纪60年代初的社会背景为依托，通过描写“我”渴望拥有一本《青年近卫军》，并最终鼓起勇气向母亲要钱买书的经历，细致刻画了母亲在极其艰难的生活条件下，依然支持“我”读书的感人场景，深刻展现了慈母对子女的深情以及孩子对母亲的敬爱与感激。

本文语言质朴平实，情感真挚浓烈，字里行间涌动着一股深沉的母爱力量。其在单元中的地位也十分突出，本单元以“父母之爱”为主题，旨在引导学生感受父母的养育之恩，体会亲情的可贵。《慈母情深》作为本单元的重要篇目，以其独特的视角和细腻的描写，为学生提供了一个感悟母爱、理解亲情的绝佳范本。同时，本文也是培养学生抓住关键词句体会人物情感、学习作者通过细节描写塑造人物形象的好材料，对于提升学生的阅读理解能力和习作表达能力具有重要意义。

二、说学情

五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对于“母爱”这一主题并不陌生，在生活中有着切身的体验，这为他们理解课文情感奠定了良好的基础。在前几单元的学习中，他们也接触过通过人物言行、神态等细节描写来体会人物品质的阅读方法。

然而，由于时代背景的差异，学生对于上世纪60年代物资匮乏、生活艰辛的社会状况可能缺乏直观感受，这会在一定程度上影响他们对母亲行为背后深沉爱意的深刻理解。此外，学生在将自己的情感体验与文本内容进行深度连接，以及准确把握关键词句的深层含义方面，仍需要教师的有效引导和点拨。因此，如何创设情境，拉近学生与文本的距离，引导他们走进人物内心，是本课教学需要重点关注的问题。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。有感情地朗读课文，特别是描写母亲言行和“我”心理活动的段落。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住描写母亲外貌、动作、语言、神态的重点词句，体会母亲的辛劳和对“我”的深情。学习作者通过细节描写刻画人物形象、表达思想感情的方法。

3.情感态度与价值观：感受母亲平凡而伟大的爱，体会“我”对母亲的敬爱、感激与愧疚之情，激发学生对母亲的热爱和对亲情的珍视。

四、说教学重难点

根据教学目标和文本特点，我将本课的：

*教学重点确定为：引导学生深入文本，抓住描写母亲言行、神态、外貌的重点词句，体会母亲的辛劳、善良以及对“我”深沉的爱。

*教学难点设定为：理解母亲在极其艰难的条件下依然支持“我”读书的复杂情感，以及“我”拿到钱后的复杂心理活动，并将这种情感内化，真正与文本产生共鸣。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过播放相关图片、音频或讲述背景故事，创设与课文内容相符的情境，激发学生的情感共鸣。

2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读、情境读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。

3.启发点拨法：在学生自主探究遇到困难时，教师适时进行点拨引导，帮助学生打开思路，深化理解。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等手段，增强教学的直观性和感染力，帮助学生更好地理解课文内容。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，圈点勾画，初步感知课文内容和主要情感。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同解决问题，加深理解。

3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句、精彩段落进行圈点批注，培养良好的阅读习惯。

4.联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验联系起来，加深对母爱的理解和体验。

六、说教学过程

为了将教学目标落到实处，我设计了以下几个教学环节：

第一课时（主要任务：初读课文，整体感知，学习生字词，梳理文章脉络）

*(一)创设情境，导入新课

*播放歌曲《母亲》片段或展示一组体现母爱主题的图片，提问：同学们，听了这首歌/看了这些图片，你们想到了什么？（引导学生自由发言，谈谈对母爱的初步认识）

*师：是啊，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。今天，我们就要一起走进著名作家梁晓声的童年，去感受一份深沉的——《慈母情深》。（板书课题，齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？）

**设计意图：通过