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六年级语文单元教学资源包

——以六年级上册第X单元“革命情怀与英雄赞歌”为例

一、单元概览：明确目标，把握方向

本单元以“革命情怀与英雄赞歌”为主题，选编了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》等经典课文，旨在引导学生感受革命先辈的崇高精神，体会课文的思想感情，掌握场面描写、细节刻画等表达方法。

核心教学目标

1.语言建构与运用：准确理解并运用“磅礴、崎岖、斩钉截铁”等词语，学习通过关键词句体会人物情感；掌握记叙文的要素及场面描写的基本方法。

2.思维发展与提升：通过梳理事件脉络、分析人物言行，培养逻辑思维与批判性思维；学习从不同角度解读文本内涵。

3.审美鉴赏与创造：感受诗歌的韵律美和语言的张力，体会课文在叙事中抒情的表达方式；尝试运用细节描写刻画人物形象。

4.文化传承与理解：理解革命文化的精神内核，激发爱国情怀，树立积极向上的人生价值观。

教学重难点

重点：把握课文主要内容，体会革命精神；学习场面描写和细节描写的作用。

难点：理解诗歌的象征意义；体会课文情感表达的含蓄与深刻。

二、分课时教学资源：聚焦文本，精耕细作

（一）《七律·长征》教学资源

1.预习导航：激活背景，初步感知

预习任务设计：

查阅资料了解长征的历史背景，用50字左右概括长征的意义（提示：可结合地理环境、历史影响等关键词）；

朗读诗歌3遍，圈出不理解的字词（如“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”），尝试通过查字典或联系上下文推测含义。

2.课堂教学资源包

教学思路导航：

以“‘远征难’与‘只等闲’的矛盾统一”为切入点，引导学生通过反复吟诵感受诗歌的豪迈气概；结合历史地图和影像资料，理解“五岭”“乌蒙”“金沙”“大渡桥”等意象的象征意义；通过小组讨论，体会“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”中蕴含的革命乐观主义精神。

重点词句解析与拓展

“逶迤”与“磅礴”：不仅描绘山水形态，更暗喻长征途中的艰难险阻。可拓展对比“蜿蜒”“雄伟”等近义词，体会用词的精准性。

“暖”与“寒”：以环境描写烘托心情——“暖”体现巧渡金沙江后的喜悦，“寒”暗示飞夺泸定桥的惨烈。引导学生联系生活体验，仿写“一字传情”的句子（例：春风拂面，心尖是____；秋雨连绵，眉梢是____）。

朗读指导：

首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”应用坚定、豪迈的语气，语速稍缓，突出“不怕”“只等闲”；颔联、颈联列举具体事例，语速可略快，读出节奏感；尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”应充满喜悦与憧憬，语调上扬。

（二）《狼牙山五壮士》教学资源

1.预习任务

用流程图梳理课文讲述的五件事（接受任务→____→____→____→跳下悬崖）；

找出描写五壮士动作、语言、神态的句子，尝试批注自己的感受。

2.课堂深度学习设计

聚焦“壮举”，探究人物形象：

小组合作完成表格：

场景

关键词句（动作/语言/神态）

体现的精神品质

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诱敌上山，痛击敌人

“满腔怒火”“全神贯注”

英勇无畏，仇恨敌人

顶峰歼敌，弹尽粮绝

“砸”“昂首挺胸”“壮烈豪迈”

宁死不屈，视死如归

场面描写的妙处：

对比分析“痛击敌人”（动态、激烈）与“跳下悬崖”（悲壮、震撼）两个场面的描写差异，引导学生发现：前者多用短句、动词，营造紧张氛围；后者通过环境描写（“悬崖峭壁”“狂风呼啸”）和五壮士的口号，凸显悲壮感。

（三）单元整合与拓展延伸

1.主题阅读推荐

书目：《红岩》（节选“狱中联欢”）、《小兵张嘎》（片段）；

诗歌：艾青《我爱这土地》、臧克家《有的人》，对比体会不同文体表达革命情怀的差异。

2.语文实践活动设计

“英雄故事会”：学生搜集本地革命英雄事迹，制作手抄报并上台讲述，要求运用课文中学到的细节描写方法；

“红色经典台词配音”：选取《开国大典》《长征》等影视片段，小组合作配音，感受语言的感染力。

三、评价与反馈：多元检测，促进成长

1.形成性评价

课堂观察表：记录学生在小组讨论、朗读展示、拓展活动中的参与度和表现（如：能否准确运用单元词语描述英雄行为）；

词句积累卡：定期检查学生对重点词语的理解与运用（可设计“选词填空”“语境写话”等练习）。

2.总结性评价建议

单元习作：以“我心中的英雄”为题，要求运用细节描写刻画人物形象，表达真情实感；

主题演讲：结合单元学习内容，开展“传承红色基因”演讲比赛，评价标准包括语言表达、情感态度、内容充实度等。

四、教师教学支持：资源补给，助力高效

1.教学反思要点

学生是否能将文本学习与现实生活联系，真正理解革命精神的当代意义？

场面描写和细节描写的教学，是否