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2025年上学期学前教育本科《学前比较教育》复习题及答案

一、名词解释（每题5分，共30分）

1.开端计划（HeadStart）：美国联邦政府于1965年启动的学前教育干预项目，旨在为低收入家庭3-5岁儿童提供综合性服务，涵盖教育、健康、营养及家庭支持，强调通过早期干预缩小儿童发展差距，促进社会公平。2023年修订版新增了对双语儿童的语言支持模块，扩大了服务覆盖范围至孕期家庭。

2.森林幼儿园（Waldkindergarten）：起源于德国的自然教育模式，以森林或自然环境为主要活动场所，儿童每日在户外进行自主探索、游戏与学习，教师仅提供安全引导而非结构化教学。其核心理念是通过自然体验培养儿童的动手能力、抗挫力及生态意识，目前在北欧及部分北美国家广泛推广。

3.日托-教育一体化（Crèche-EducationIntegration）：法国学前教育体系的核心特征，将0-3岁托育（Crèche）与3-6岁幼儿园（écoleMaternelle）整合为连续的服务体系，由教育部统一监管，课程设计兼顾儿童照护与早期学习，强调通过师幼互动促进认知、情感与社会性发展。2024年法国政府进一步将托育机构的师幼比从1:4调整为1:3，以提升服务质量。

4.认定儿童园（認定こども園）：日本2015年《儿童园法》实施后设立的新型学前教育机构，整合了传统幼儿园（幼稚園）与保育所（保育所）的功能，面向0-6岁儿童提供“教育+保育”一体化服务。其运营主体包括地方政府、企业及非营利组织，课程需同时符合文部科学省的《幼儿园教育要领》与厚生劳动省的保育标准。

5.双元制教师培训（DualSystemforEarlyChildhoodEducators）：德国学前教育教师培养模式，将高校理论学习（约40%时间）与机构实践（约60%时间）结合，学生需同时与教育机构签订培训合同，在导师指导下完成实践任务。考核通过后可获得“幼儿园教师”（Kindererzieher/in）职业资格，确保教师兼具理论素养与实操能力。

6.ECERS-3：即《早期儿童环境评价量表（第三版）》（EarlyChildhoodEnvironmentRatingScale-Revised），由美国学者Harms等人开发的标准化评估工具，用于衡量0-6岁儿童活动环境的质量。量表包含空间与设施、个人照顾、语言与推理、活动、互动、课程结构等7个维度，共43项指标，评分范围1（差）-7（优），广泛应用于各国学前教育机构质量监测。

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述英国“基础阶段法定框架”（EYFS）的核心内容及2021年修订要点。

答：核心内容：EYFS是英国0-5岁儿童早期教育与保育的指导性文件，规定了儿童发展的7大领域（沟通与语言、身体发展、个人/社会/情感发展、读写、数学、理解世界、艺术与设计），强调通过游戏化学习促进儿童全面发展，同时明确机构需承担的安全、健康与家长合作责任。

2021年修订要点：①强化对弱势儿童的支持，要求机构通过“关键人制度”（KeyPerson）为特殊需求儿童制定个性化计划；②增加数字素养培养指导，建议结合适龄技术工具促进儿童问题解决能力；③细化家长参与要求，规定机构每学期至少与家长进行2次深度沟通，分享儿童发展评估报告。

2.比较美国“高瞻课程”（HighScope）与意大利“瑞吉欧方案教学”（ReggioEmiliaApproach）的异同。

答：相同点：均以儿童为中心，强调主动学习与互动；重视环境作为“第三位教师”的教育功能；关注儿童社会性与创造力发展。

不同点：①理论基础：高瞻课程基于皮亚杰认知发展理论，强调“计划-执行-回顾”的活动循环；瑞吉欧受维果茨基社会文化理论影响，注重师幼共同建构“项目活动”（Project）。②教师角色：高瞻教师是“引导者”，提供材料与问题引发思考；瑞吉欧教师是“合作者”，与儿童共同探索、记录与反思。③课程结构：高瞻有明确的关键经验（KeyExperiences）框架，活动目标可预期；瑞吉欧课程具有生成性，内容随儿童兴趣动态调整。

3.分析瑞典学前教育“教育性保育”（PedagogicalCare）理念的内涵及实践路径。

答：内涵：瑞典将0-6岁儿童的保育与教育视为不可分割的整体，强调保育过程本身具有教育价值，通过日常照护（如进餐、如厕）、游戏及社会互动促进儿童全面发展，而非单纯“看管”或“教学”。

实践路径：①课程整合：《学前教育课程指南》（Lpf?98）要求将认知、情感、身体发展目标融入一日生活各环节；②师幼互动：教师需通过“观察-回应-扩展”策略，将儿童的自发行为转化为学习机会（如儿童玩沙子时，教师引导其讨论