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人教版三年级语文课程设计

三年级是小学阶段语文学习的关键转折期，学生从低年级的识字写字为主，逐步过渡到阅读理解与初步习作的综合能力培养。本课程设计以人教版三年级语文教材为依托，立足学生认知规律与语文核心素养发展需求，旨在通过系统规划与创新实践，夯实语文基础，启迪学生智慧，浸润人文情怀，为学生的终身学习与发展奠定坚实基础。

一、课程总览与指导思想

课程定位：三年级语文是连接低年级识字教学与高年级读写能力提升的桥梁，具有承上启下的关键作用。课程应在巩固识字写字成果的基础上，重点培养学生初步的独立阅读能力、书面表达能力和口语交际能力，同时渗透思想品德教育与文化传承。

指导思想：

1.立德树人，文道统一：将社会主义核心价值观融入语文教学全过程，引导学生在语言文字学习中感悟真善美，培养良好品德和健全人格。

2.学生为本，素养为重：遵循学生身心发展和语文学习规律，关注学生个体差异和不同学习需求，以培养学生的语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）为出发点和落脚点。

3.夯实基础，能力为重：继续重视识字写字教学，加强词语的积累与运用。着力培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提升阅读能力；鼓励学生乐于表达，初步掌握习作的基本方法。

4.读写结合，知行合一：注重阅读与习作的有机联系，引导学生从阅读中学习表达，在习作中深化理解。鼓励学生在生活中学习语文、运用语文。

5.趣味引领，情境创设：创设生动有趣的教学情境，运用多种教学方法和手段，激发学生学习语文的兴趣，让学生在乐中学、学中思、思中悟。

二、课程目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：累计认识常用汉字约两千五百个，其中一千六百个左右会写。能熟练掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际理解课文中词语的意思，体会课文中关键句子表达情意的作用。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成爱护图书的习惯。课外阅读总量不少于规定标准。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习修改习作中有明显错误的词句。

4.口语交际：能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（二）过程与方法

1.初步学会运用联系上下文、借助工具书等方法独立识字、理解词语和句子的意思。

2.在阅读中学习圈点勾画、摘录批注等简单的阅读方法。

3.初步体验观察生活、搜集素材、构思表达、修改完善的习作过程。

4.在口语交际中学习倾听、表达和应对的基本方法。

5.积极参与课堂讨论、小组合作等学习活动，学会与他人交流合作。

（三）情感态度与价值观

1.喜欢学习语文，感受学习语文的乐趣，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.在阅读中感受作品的思想内涵和艺术魅力，培养热爱生活、热爱自然、关爱他人的情感。

3.在习作中乐于表达真实的情感和独特的感受，体验成功的喜悦。

4.养成勤于阅读、勤于思考、勤于动笔的良好习惯。

5.培养合作精神和创新意识，初步形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

三、课程内容与教学策略

（一）识字与写字教学

1.内容：本册教材要求认识的生字和会写的生字，以及由这些生字组成的词语。

2.策略：

*情境识字：结合课文语境、生活情境、图片影像等帮助学生识字。

*字理识字：适当渗透汉字构字规律（象形、指事、会意、形声），帮助学生理解字义，加深记忆。

*趣味识字：运用字谜、儿歌、故事、游戏等多种形式，激发识字兴趣。

*归类识字：引导学生按部首、声旁、形旁、结构等进行归类整理，举一反三。

*写字指导：坚持“识写分流、多认少写”原则。指导学生观察字形，分析间架结构，重点指导易错笔画和关键部件。强调正确的执笔姿势和写字姿势，培养良好书写习惯。鼓励学生进行自我评价和相互评价。

（二）阅读教学

1.内容：精读课文、略读课文、选