幂乘方与积乘方教学设计与逻辑优化.pdfVIP

2幂的乘方与积的乘方

第1幂的乘方

【知识与技能】

学习幂的乘方的运算性质，进一步体会幂的意义，并能解决实际问题.

【过程与方法】

经历探索幂的乘方运算性质的过程，发展推理能力和有条理的表达能力，提

高解决问题的能力.

【态度】

体会学习数学的，培养学习数学的信心，感受数学的内在美.

【教学重点】

会进行幂的乘方的运算.

【教学难点】

幂的乘方法则的总结及运用.

一、情景导入，初步认知

复习已学过的幂的意义及幂的运算法则.

1.幂的意义？

2.同底数幂的乘法的法则？根据已经学习过的知识，带领学生并

探讨以下实际问题：

3

（1）乙正方体的棱长是2cm,则乙正方体的体积V乙cm.甲正方体的

3

棱长是乙正方体的5倍，则甲正方体的体积Vcm.

（2）乙球的半径为3cm,则乙球的体积V乙cm3（球的体积是

4

3

V=πr，其中V是体积,r是球的半径）甲球的半径是乙球的10倍，则甲球的

3

3

体积V甲cm.

如果甲球的半径是乙球的n倍，那么甲球体积是乙球体积的倍.

（3）地球、木星、可以近似地看作球体.木星、的半径分别约是地

2

球的10倍和10倍，它们的体积分别约是地球的倍和倍.

【教学说明】

在实际教学过程中应本着从学生实际出发的原则，首先从学生最为熟悉的正

方体体积入手，通过具体数字来研究问题，这是良策.进而告知学生球的体积公

式，给出具体数字再去研究.

二、思考探究，获取新知

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1.通过问题情境继续研究：为什么（10）=10？

【教学说明】让学生清楚运算之间的关系，题目所描述的是10的2次幂的

三次方，其底数是幂的形式，然后根据幂的意义展算，去探究运算的过程.

2.计算下列各式，并说明理由.

2423

(1)(6);(2)(a);

m2mn

(3)(a);(4)(a).

【教学说明】

学习的过程中，时刻不能忘记学生是主体，一切教学活动都应当从学生已有

的认知角度出发，问题环节设计性不能太大，要让学生在不断的探索过程中

得到不同程度的感悟，自己能够主动地去探究问题的实质，有成功的体验.

3.观察结果中幂的指数与原式中幂的指数及乘方的指数，想它们之间有

什么关系?结果中的底数与原式的底数之间有什么关系?你能总结这个规律吗？

【教学说明】培养学生从“一般”到“特殊”再到“一般”的研究问题方法

和概括归纳能力.

【归纳结论】

幂的乘方的法则：

mnmn

（a）=a(当m、n都是正整数)

幂的乘方，底数不变，指数相乘.

三、运用新知，深化理解

1.计算：

5454

（1）（7）；