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八年级语文散文教学设计案例

散文是文学殿堂中一颗璀璨的明珠，它以其自由灵活的笔法、真挚深沉的情感和优美凝练的语言，深受读者喜爱。八年级学生对散文已有初步接触，但对其“形散神不散”的特点、精妙的语言艺术及深层情感内涵的把握仍需引导。本课以朱自清先生的经典散文《春》为例，旨在通过层层深入的教学设计，引导学生感受散文的魅力，提升其阅读理解与审美鉴赏能力。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.识记并理解文中重要的生字词，如“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“花枝招展”等，能够结合语境理解其含义并尝试运用。

2.有感情地朗读课文，把握文章的行文脉络和主要内容，学习作者观察景物的角度和描写景物的方法。

3.品味文章生动形象、准确精炼的语言特点，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动感知文本，探究文本内涵。

2.运用诵读法、讨论法、比较阅读法等，引导学生品味语言，学习写景技巧，理解作者情感。

3.鼓励学生将所学方法迁移运用，尝试描绘自己眼中的春天或喜爱的景物。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对春天的热爱和赞美之情，培养学生热爱自然、热爱生活的积极情感。

2.体会春天所象征的生机与希望，引导学生以乐观向上的心态面对生活。

二、教学对象分析

八年级学生正处于青春期初期，他们的抽象思维能力逐步发展，形象思维依然活跃，对自然和生活充满好奇，情感也日益丰富细腻。他们之前已学习过一些写景状物的散文，对散文的基本特点有初步感知，但对于如何深入品味语言、把握文章主旨和作者情感，以及学习借鉴写作技巧等方面，仍需要教师的有效引导。他们乐于表达自己的见解，但有时缺乏深度和条理性。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生感受春天的美好景象，体会作者对春天的热爱与赞美之情。

2.学习作者抓住景物特征，运用多种修辞手法细致描绘景物的方法。

（二）教学难点

1.理解散文“形散神不散”的特点，把握文章贯穿全文的情感线索——对春的热爱与赞美。

2.品味文章语言的精妙之处，理解看似平常的词语背后所蕴含的丰富情感和意境。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境创设法：通过图片、音频或视频等素材，创设春天的情境，激发学生学习兴趣。

2.诵读品味法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中感受语言美和情感美。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本。

4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究疑难问题，分享阅读感受。

5.比较阅读法：适当引入其他描写春天的文字片段进行比较，加深对本文写作特色的理解。

（二）课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

教师活动：（播放一段描绘春天景色的视频，或展示几幅春景图，配以轻柔的背景音乐）同学们，当冰雪消融，万物复苏，我们知道，春天来了。春天是一个怎样的季节？它给你留下了哪些深刻的印象？（引导学生自由发言）

学生活动：观看视频/图片，自由发言，描述自己对春天的印象和感受。

设计意图：创设直观的教学情境，调动学生的生活经验和情感体验，自然导入课文，激发学生对《春》的阅读期待。

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子，初步感知文章内容。教师巡视，了解学生朗读情况。

2.字词正音：检查学生对生字词的掌握情况，如“涨”(zhǎng)、“晕”(yùn)、“薄”(bó)等多音字，以及“酝酿”、“窠巢”等易错词。可采用指名认读、集体订正的方式。

3.整体把握：

教师提问：

*作者笔下的春天是怎样的？用文中的词语或句子概括。

*作者是从哪些方面来描绘春天的？

学生活动：再次默读课文，思考并回答问题，初步梳理文章脉络（盼春——绘春——赞春）。

设计意图：扫清阅读障碍，引导学生从整体上把握文章内容和结构，培养学生的概括能力。

（三）再读涵泳，聚焦“绘春”（约20分钟）

教师活动：作者是如何细致描绘这生机勃勃的春天的？请同学们重点阅读“绘春”部分（第3至7段），思考：作者描绘了春天的哪些景物？他是如何描绘这些景物的？

学生活动：

1.小组合作：以小组为单位，选择其中一幅“春景图”（如春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）进行研读，讨论作者描写了景物的哪些特征，运用了哪些写作手法或修辞手法，有何表达效果。

2.成果展示：各小组推选代表发言，分享探究成果。

教师引导：例如，在“春草图”中，“偷偷地”、“钻”字用得好在哪里？“嫩嫩的，绿绿的”放在句末有何妙处？在“春花图”中，作者是从哪些角度描写花的？