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Unit1Foodwelike

第三课Whereisthebreadfrom?课时设计

一、教学设计说明

本课时围绕LiMing一家就餐，讨论面包由来地场景展开语言学习活动。

教师在设计教学时，充分遵循学生的认知规律和发展需求，以英语学习活动观为指导来组织和实施教学。以“Foodwelike”为主题引领，语篇“Whereisthebreadfrom?”和有关面包由来地讨论为任务，分层次推进教学任务。

教学过程中，依据与面包来源相关的图片、情境等素材精心规划教学路径。引导学生理解与面包相关的核心词汇，如“bread（面包）”“flour（面粉）”“grain（谷物）”“farm（农场）”“mill（磨坊）”等，以及关键句型，如“What’sinbread?”（面包里面有什么？）“Wheredoesflourcomefrom”，“Itcomesfrom...（它来自……）等。将这些词汇与句型，连同面包制作流程、原料来源等相关知识，全方位融入到整个学习进程中。通过不同形式的教学环节，帮助学生在理解的基础上熟练掌握，为运用英语描述面包来源及相关话题奠定坚实基础。

在教学进程中，持续引导学生对“Whereisthebreadfrom?”这一主题的深层意义进行探索。让学生明白面包的制作凝聚了众多劳动者的辛勤付出，从农民种植谷物，到磨坊工人加工面粉，再到面包师烘焙面包，每一个环节都至关重要。借此帮助学生树立珍惜食物、尊重劳动的意识。同时，通过了解面包在不同文化背景下的地位与特色，拓宽学生的文化视野，培养学生对多元文化的理解与包容，促进学生在认知世界、感悟文化的过程中实现全面成长与进步。

二、语篇研读

【What】

本课语篇围绕面包来源展开，通过小女孩与妈妈的对话，介绍面包成分如面粉、牛奶、鸡蛋等，以及面粉源于谷物，由农民种植，面包由面包师制作。

【Why】

语篇借探讨面包来源，培养学生珍惜食物意识，教授食物来源相关词汇句型，激发学生对食物知识的探索欲，提升其英语交流能力与对英语实用性的认知。

【How】

语篇以贴近小学生认知的对话呈现，用“Whatsin...?”“Wheredoes...comefrom?”等实用句型，生动且情境化地引导学生学习询问及描述事物内容与来源，便于学生理解模仿，实现学以致用。

三、课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在图片和音频的辅助下理解语篇的内容。准确认读与面包来源相关的词汇。

2.理解询问和回答来源的句型“Wheredoes...comefrom?”“Itcomesfrom...”及询问和描述物品包含成分的句型“What‘sin...?“Ithas...init.”尝试在实际情境中运用这些句型进行对话。

3.掌握字母Oo的发音，准确读出包含字母Oo发音的单词。

4.学习了解面包的来源，体会到食物的来之不易，从而培养珍惜食物的意识，养成不浪费食物的好习惯。

四、教学重难点

【重点】

1.在图片和音频的辅助下理解语篇的内容。准确认读与面包来源相关的词汇。尝试实际情境中运用相关句型进行对话。

2.掌握字母Oo的发音，准确读出包含字母Oo发音的单词。

【难点】

通过学习了解面包的来源，体会到食物的来之不易，从而培养珍惜食物的意识，养成不浪费食物的好习惯。

五、教学过程

环节一：趣味开场，导入话题，激发学生的学习兴趣。（7mins）

以寻找水果小游戏开场，引起学生注意，激发兴趣，导入话题。

教学活动

活动层次

效果评价

Let’sfind

通过“找一找”的趣味热身活动，鼓励学生说出自己找到的水果名称，引出学习任务。

学习理解之感知与注意

观察学生参与活动的积极性，能否快速说出找到的水果名称，判断学生对水果词汇的熟悉程度及对课堂的关注度。

Matchandsay

通过“练一练”的复习活动，复习前课所学的重点词汇。

应用实践之内化与运用

查看学生在匹配过程中的准确率，以及能否清晰、准确地说出对应的词汇，评估学生对前课重点词汇的掌握情况。

Sortandsay

学生看图将水果蔬菜进行分类，复习前课所学重点内容。

应用实践之内化与运用

观察学生分类的准确性，以及在表述分类理由时能否正确运用前课所学知识，判断学生对重点内容的复习效果。

Readandorder

阅读句子，结合图片回忆上课语篇中的关于询问和回答价格的重点句型。

应用实践之内化与运用

检查学生能否根据阅读准确排列句子顺序，能否结合图片回忆并说出询问和回答价格的重点句型，衡量学生对重点句型的记忆和理解程度。

设计意图：

通过游戏的导入和复习活动的开展，让学生进一步巩固重点单词和句型，为下面继续学习和对