公文写作技巧通报类文稿教案设计.docxVIP

——基于实践应用的深度解析与训练

一、课程名称

通报类文稿写作技巧与实务

二、授课对象

机关、企事业单位文秘人员、初任公务员及需频繁接触公文写作的业务骨干。

三、授课时长

建议为3-4课时（可根据实际需求拆分或合并模块）。

四、授课目标

1.知识与技能

掌握通报的定义、特点、种类及核心写作规范；

能够准确区分通报与通知、通告的异同，避免文种混用；

独立完成表彰性、批评性、情况通报的撰写，确保格式规范、逻辑清晰、表述精准。

2.过程与方法

通过案例分析与对比，理解不同类型通报的行文逻辑与语言风格；

结合实例演练，提升材料筛选、事实提炼与政策衔接的能力。

3.情感态度与价值观

培养严谨细致的公文写作作风，强化政策意识与责任意识；

树立“文以载道、文以辅政”的公文写作理念，注重文稿的实际效用。

五、教学重点与难点

1.重点

通报的结构要素：标题、主送机关、正文（引言、事实陈述、分析评价、处理决定/要求）、发文机关、成文日期的规范表达；

不同类型通报（表彰性、批评性、情况通报）的写作侧重点与语言分寸。

2.难点

批评性通报中“事实清楚、定性准确、处理恰当”的平衡；

情况通报中“概括全面、分析深刻、提出的对策具有可操作性”的实现；

避免通报内容空洞化、表述模板化，增强文稿的针对性与说服力。

六、教学方法

1.理论讲授：系统梳理通报的基础理论与写作框架，结合《党政机关公文处理工作条例》相关规定进行解读。

2.案例分析：选取正反两方面典型案例（如某单位表彰先进的通报、某事故批评通报、某地区疫情防控情况通报），引导学员分析优劣，总结规律。

3.小组讨论：针对“同一事件不同通报类型的写法差异”“通报与通知的适用场景辨析”等议题开展讨论，碰撞思路。

4.实战演练：设置情境任务（如“针对某部门工作创新成果撰写表彰通报”“针对某安全隐患问题撰写批评通报”），学员现场完成初稿，教师点评修改。

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（含理论要点、案例素材、练习题）；准备不同类型通报的范文与问题稿；设计实战演练情境材料。

2.学员准备：预习《党政机关公文处理工作条例》中关于通报的章节；自带笔记本与笔，记录重点难点。

八、教学过程

（一）导入环节（15分钟）

1.情境提问：

“某单位近期开展了一项专项工作，取得显著成效，需要让全体干部职工知晓并学习；同时，工作中也发现个别部门存在推诿扯皮现象，需予以警示。请问，应选择何种公文文种？若分别撰写，两份文稿的核心区别是什么？”

2.引出主题：通过学员回答，点明通报的“表彰先进、批评错误、传达重要精神和告知重要情况”的核心功能，强调其在机关工作中的“导向性”与“警示性”作用。

（二）理论讲解：通报的基础认知（40分钟）

1.定义与特点

定义：通报是“适用于表彰先进、批评错误、传达重要精神和告知重要情况”的公文（引用《条例》原文）。

特点：

权威性：制发机关需具备相应权限，内容需符合政策法规；

典型性：通报的事件或情况应具有代表性，能起到示范或警示作用；

时效性：需及时传达，避免信息滞后；

说理性：不仅要“告知事实”，更要“分析原因、阐明意义、提出要求”。

2.种类划分

表彰性通报：用于表扬好人好事、推广成功经验，行文基调积极正面，需突出事迹的先进性与可借鉴性。

批评性通报：用于批评错误行为、剖析问题根源，行文需严肃客观，注重事实依据与教育意义，避免情绪化表达。

情况通报：用于传达重要精神、告知重要情况（如工作进展、突发事件、风险预警等），行文需全面准确，兼具信息传递与工作指导功能。

3.文种辨析

通报vs通知：通知侧重“部署工作、告知事项、批转转发”，具有指令性；通报侧重“表彰、批评、传达情况”，具有教育性与参考性。

通报vs通告：通告面向社会公众，告知普遍遵守的事项；通报面向特定范围（如机关内部、系统内），内容更具针对性。

（三）核心模块：通报的结构与写作要点（60分钟）

以“标题—主送机关—正文—发文机关—成文日期”为框架，结合不同类型通报特点展开：

1.标题

规范格式：“发文机关+事由+文种”（如《XX市人民政府关于表彰2023年度安全生产工作先进单位和个人的通报》）；

注意事项：事由需简明扼要，避免冗长；批评性通报可适当体现严肃性（如“关于对XX事件相关责任人的批评通报”）。

2.主送机关

明确范围：根据通报内容确定发送对象，如“各区县人民政府，市政府各部门”“公司各部门、各子公司”；

格式要求：顶格书写，多个主送机关之间用顿号或逗号分隔，回行时与冒号后的首字对齐。

3.正文（重点讲解）

表彰性通报：

结构：引言（背景/依据）+事实陈述（先进事迹、主要成绩，