小学语文词语积累与运用教学设计.docxVIP

词语，是语言的基石，是思维的细胞。在小学语文教学中，词语的积累与运用是贯穿始终的重要内容，它直接关系到学生阅读理解能力的提升、习作表达水平的发展以及口语交际能力的强弱。如何引导学生高效地积累词语，并能在语言实践中灵活、准确地运用，是每一位小学语文教师需要深入思考和探索的课题。本文旨在结合小学语文教学的实际，探讨词语积累与运用的有效策略，并对教学设计提出一些具体的思考。

一、词语积累与运用的教学指导思想与原则

词语教学并非简单的“听写默写”，其核心在于“理解”与“转化”。有效的词语教学应遵循以下指导思想与原则：

1.主体性原则：充分尊重学生的主体地位，激发学生积累和运用词语的内在需求与兴趣。教师应创设情境，引导学生主动观察、积极思考、乐于表达。

2.语境化原则：词语的意义和用法总是在特定的语境中得以体现。教学中应坚持“字不离词，词不离句，句不离篇”，引导学生在具体的语言环境中理解词义，体会用法。

3.积累与运用相结合原则：积累是基础，运用是目的。教学中要将二者紧密结合，通过多种形式的练习，促进学生将消极词汇转化为积极词汇。

4.循序渐进原则：词语的积累与运用是一个长期的、螺旋式上升的过程。要根据学生的年龄特点、认知水平和教材内容，由浅入深，由易到难，逐步提高要求。

5.趣味性原则：小学生活泼好动，对新鲜有趣的事物充满好奇。词语教学应形式多样，富有趣味性，避免枯燥乏味的机械记忆。

二、词语积累与运用的教学目标

根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合小学生的认知发展规律，词语积累与运用的教学目标可分为以下几个层面：

1.知识与技能：

*初步理解并掌握所学词语的基本意义（本义、引申义、比喻义等）。

*学习辨析近义词、反义词，理解词语的感情色彩和语体色彩。

*学习运用多种方法（如查字典词典、联系上下文、联系生活实际等）独立理解词语。

*能在口头表达和书面写作中正确、恰当、灵活地运用所学词语。

*逐步积累一定数量的词语，并尝试建立自己的词语库。

2.过程与方法：

*引导学生在阅读中自主发现、积累词语。

*鼓励学生运用联系、比较、归类、联想等方法学习词语。

*培养学生在具体语境中辨析和运用词语的能力。

*指导学生运用工具书辅助词语学习。

3.情感态度与价值观：

*培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

*激发学生学习词语的兴趣，养成勤于积累、乐于运用的好习惯。

*在词语学习中感受语言的魅力，提升审美情趣。

三、词语积累与运用的教学内容选择与组织

词语教学内容的选择应立足教材，兼顾拓展。

1.依托教材，夯实基础：

*课文中的重点词语：包括生字组成的词语、含义深刻的词语、表现力强的词语以及学生理解起来有困难的词语。

*语文园地中的词语：如“日积月累”、“词语盘点”等栏目中的词语，这些是教材明确要求积累的内容。

*习作训练中常用的词语：结合各单元的习作主题，有针对性地梳理和补充相关词语。

2.适度拓展，丰富储备：

*生活中的鲜活词语：引导学生关注生活中的语言现象，积累一些富有时代气息的、常用的口语词汇和书面词汇。

*经典作品中的优美词语：通过推荐阅读优秀儿童文学作品，引导学生积累其中的精彩词句。

*中华优秀传统文化中的特色词语：如成语、谚语、歇后语、古诗词中的名句等，这些词语内涵丰富，是中华文化的瑰宝。

内容组织上，应注意：

*归类整理：如按主题归类（描写季节、人物、景物）、按构词方式归类（AABB式、ABAC式）、按感情色彩归类（褒义词、贬义词）等。

*联系拓展：由一个词联想到近义词、反义词、同义词、同类词，或由词语联想到相关的句子、段落、情境。

四、词语积累与运用的教学策略与方法

（一）激发兴趣，引导主动积累

1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、表演等多种手段创设与词语相关的情境，让学生在情境中感知词语的意义和用法。例如，教学“兴高采烈”，可以让学生表演一下什么是兴高采烈的样子。

2.游戏活动法：设计猜谜语、词语接龙、成语故事会、“词语魔方”（词语搭配）等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

3.竞赛激励法：组织词语听写大赛、造句比赛、“词语小博士”评选等活动，激发学生的好胜心和积极性。

（二）多法并举，深化理解感悟

1.联系上下文理解法：这是最基本也是最重要的方法。引导学生通过阅读前后文，根据语境推断词语的含义。

2.直观演示法：对于一些表示具体事物、动作、状态的词语，可以通过实物展示、动作演示等方式帮助学生理解。如“颠簸”，可以让学生模拟坐车颠簸的感觉。

3.联系生活实际法：引导学生将词语与自己的生活经验联系起来，加深理解。如“焦急”，可以问问学生什么时候会感