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《蒲柳人家》教学方案
第1课时【教学目标】
了解小说的写作背景,把握小说的故事情节。
分析人物形象,体会人物身上的侠义精神和传统美德。
深入把握小说主旨。
【教学重点】
了解小说的写作背景,把握小说的故事情节。
深入把握小说主旨。
【教学难点】
分析人物形象,体会人物身上的侠义精神和传统美德。
【教学过程】
一、新课导入
四大名著之一的《水浒传》我们都不陌生,小说中的人物都有自己独特的外号,你记得宋江、吴用、李逵这些人物的外号吗?这些外号与人物性格有什么关系?
预设:宋江为人仗义疏财,扶危济困,所以被称为及时雨;吴用通晓文韬武略,足智多谋,被称为智多星。李逵长得黑,且鲁莽好战,打仗直冲向前,好像“撼地摇天黑旋风”。
过渡:我们今天要学的这篇小说中的人物也有外号,他们的外号与人物性格之间有什么关系呢?
设计意图:巾《水浒传》中众好汉外号导入,引出本课内容。
二、夯实基础
过渡:在了解小说内容之前,我们先来认识下作者刘绍棠。
作者简介
刘绍案,当代作家。
作品:
短篇小说集《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等。
中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等。
长篇小说《春草》《豆棚瓜架雨如丝》等。
其中《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖。
作品风格:格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。
《蒲柳人家》故事富有传奇色彩,引人入胜。人物形象鲜明,精神突出。书中通过大量方言俚语,再现了京北运河滩的风俗人情,具有浓郁的乡土气息。作者在创作时,又借鉴了中国占典小说和民间说唱艺术的手法,使小说独具特色又韵味无穷。
设计意图:通过课堂小结巩固所学知识。
四、拓展延伸
过渡:《蒲柳人家》很好地继承我国古典文学优秀传统,并在一些方面有所发展和创新,充满了浓郁的民族风格和审美情趣,是我国当代文学宝库中的-颗璀璨明珠,永远散发着耀眼的光芒。这正如著名作家林斤澜先生所说:“读来清新,却是古朴的风俗。原来风俗古朴,永有清新的芬芳。”接下来我们一边回忆《水浒传》中鲁智深倒拔垂杨柳的片段,一边体会《蒲柳人家》的民族风格。
人物精神:小说人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德,一丈青大娘和鲁智深等英雄的嫉恶如仇、路见不平拔刀相助的精神品质,是中国古典小说一贯宣扬和传承的价值追求,也是我们民族世代相传的精神财富。
形象塑造:多用语言和动作表现人物性格,用外号概括人物性格特点,塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。
传奇情节:小说故事情节如一丈青大闹运河滩、何大学问威震古北口等,和鲁智深倒拔垂杨柳一样富有传奇色彩。
单线结构:小说的结构与《水浒传》的结构相似,采用单线发展的线形结构。前几节分别介绍一位人物,由何满子的故事将所有人物串联在一起。
乡土气息:小说描绘了一幅幅充满了浓厚乡土气息的风俗画,真切再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的风俗习惯和人情世态,体现了劳动人民的人情人性之美。这是《水浒传》等古典小说所不具备的。
设计意图:结合《水浒传》,体会《蒲柳人家》的民族风格,进一步理解刘绍棠对古典小说传统的继承和发扬。
五、布置作业
当堂演练
中国古典章回小说一般都有回目,用以概括主要内容,体现写作特征,增加美感。回目一般都是对偶句,读起来朗朗上口。比如《水浒传》第三回回目:“史大郎夜走华阴县,鲁提辖拳打镇关西。”《三国演义》第三十八回回目:“定三分隆中决策,战长江孙氏报仇。请试着给《蒲柳人家》前两章拟写I口I目。
课后作业
拓展阅读:课后阅读刘绍棠《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等小说,进一步感受刘绍棠小说的艺术风格,和同学分享收获。
设计意图:通过多样练习,帮助学生加深对所学知识的理解。
【板书设计】蒲柳人家
刘绍棠叙述视角:何满子的叙述视角
小说的艺
术手法篇章结构:单线发展的线性结构形式大量使用口语、俗语
小说的艺
术手法
语言特点借鉴传统古典小说和说唱文学语言文白间杂
设计意图:了解关于刘绍棠及其作品的文学常识。
字词正音
快速默读课文,圈画出不会读的字或不认识的词,借助工具书明确字音。
anlunIdocongnidianhedaizhan
鞍抡烙烟囱隐匿掂量一气呵成不知好歹如坐针毡
设计意图:进行常规字词教学,扫清学习障碍。
三、问题探究
(一)自主探究一
探究任务
快速默读课文,用思维导图的方式画出本文的情节发展过程。
探究方法
(1)学生快速默读课文,圈画主要人物及其相关情节做简要概括。
(2)用思维导图的方式将各个情节梳理出来。
(3)请学生代表分享成果。
成果展示
何满了被爷爷拴在简萄架的立柱上一引出何满子的故申一引出奶奶?丈青大娘的故事f引出爷爷何大学问的故事一解释何满子被拴的原因f何满子盼救星。
活动小结
从以上的情节梳理
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