《还剩下多少》教学设计 (一年级数学精品教案).docxVIP

北师大版数学一年级上册《还剩下多少》教学设计

设计思想

北师大版教材一直关注学生的学习过程，根据本套教材提供的“问题情境-建立模型-解释与应用”这样一个基本叙述方式。本节课教学，围绕体会减法意义来展开，其基本过程为：情境感受—实物操作—符号表达—巩固应用。通过学具操作、图形直观的形式为学生理解减法的意义提供“脚手架”，注重在理解的基础上实现对减法意义的掌握和运算技能的形成；同时，也帮助学生积累从事数学活动的经验和数学思考的经验。游戏激趣--情境导入--实物操作，在这个过程中，培养孩子们观察，思考，表达的能力。

教材分析

本节课是学习减法意义的起始课，教科书还是采用情境串的形式，分三个层次逐步理解减法的意义。一是创设了多个丰富的现实情境，作为学生学习减法的起点，初步认识减法，体会减法的意义。此情境是以连环画的形式出现的，以此来突出总数，感受从中去掉或减少一部的变化------比原来少了。这样编写有助于丰富学生对“求部分”的体验，帮助学生直观体会到从总数中去掉一部分，求剩余的部分时可以用减法计算，初步理解减法的意义；二是借助动手操作，“画一画，算一算”，加深对减法意义的理解；三是通过“说一说”，找一找生活中减法的原型，沟通减法与现实生活的密切联系，丰富学生对减法的理解。

学情分析

一年级小朋友活泼好动，爱表现自己，注意力难以集中，或者集中的时间不长。本节课虽然是学生第一次接触到减法运算，但在以往的实际生活中，会经常遇到这些原型，并已经初步感觉到“从一个整体中拿走或去掉一个或多个物体，数量在减少”这一现象，只是仍处在实物感知阶段，抽象理解能力比较不强。

四、教学目标

1、结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。

2、在独立思考，动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数的减法。

3、在教师的引导下，学习从从具体的情境中提出减法问题并解答。

4、初步培养有条理地表达自己的思考过程和认识倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

五、教学重难点

教学重点：通过情景教学，体会减法的含义，能正确口算5以内的减法。

教学难点：培养学生初步的观察能力和语言表达能力。

教学策略与手段

激励评价，调动学生学习的积极性，提高学生的注意力时间；通过“说一说”“画一画”培养学生的数学表达能力；通过用小圆片代替实物来“摆一摆”，用画图的方法来表示，这是初学减法的基本策略。

课前准备

教具：多媒体、小磁铁圆片

学具：小圆片

八、教学过程

（一）、激趣引入

老师告诉大家一个好消息，笑笑家的苹果成熟了，她邀请我们一起去看看，想不想去呢？（课件出示情境图）

活动一：树上还剩下几个苹果？

观察情境，读懂图意。

引导学生讲数学故事，把数学信息说完整，语言尽量要简练，突出减法的数量关系：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩3个。

（出示本情境时，令教室里充分安静，学生陷入仔细观察和语言组织中，为了吸引学生看图的注意力，老师不说话。）

（二）、合作探究

活动二：还剩几块？?

1、观察情境图，说一说图意。

快看，小老鼠干什么呢？你能把这个故事讲给同桌的同学听一听吗？

引导学生说出：有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩下多少块奶酪？

2、实物操作，初步感知减法的意义。

请同学们一起做一做：①拿出5个圆片。②去掉2个圆片③看还剩下多少个圆片？④谁来说一说还剩下多少块奶酪？

3、探究“还剩下多少块奶酪”的计算方法。

提出问题：你是怎么知道还剩3块奶酪的？说说你是怎么想的？

学生上板说自己的想法，表边说边边操作。

除了用数数的方法，你还会用其他的方式表达吗？

引导学生用画图的方式表达。

（承接上一个情境，出示本情境，引导学生表达得更加清晰完整，突出整体和各部分量，最重要的是从实物抽象出来，此导学生把表达与操作、形与数结合起来，体会减法的意义。）

活动二：认一认。

1、认识减号和减法算式。

你知道刚才的这些个事儿是用哪个算式来记录的呢？??

原来有5个苹果就写“5”，掉下去了2个，写“2”，掉下去了用“—”。还剩下3个。写“＝3。”

板书：5－2＝3

︱

减号读作：5减2等于3.

??“－”表示什么意思呢？学生回答。

说一说“5－2＝3”表示的意义。小结：5是总数，2是去掉的部分，3是得数。

（幼儿园时学生已经知道了减法算式，此时，让学生体会到用算式来记录操作活动，比较简便且易于交流。）

（三）、说一说、摆一摆

1、生活中哪些事情还可以用减法表示，大家交流；

2、用小圆片摆一摆，边摆边说描述事情，理解减法的意义；

（在生活中寻找减法模型，动脑动手动嘴相结合，进一步理解减法的意义。）

（四）、画一画、算一算

课件出示