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春外研版七下UnitIcanrunreallyfast教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容符合《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，注重培养学生的语言运用能力，特别是听说能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括“runfast”这一动作的描述和“can”表示能力的用法。关键技能包括正确使用“can”结构表达自己的能力，并能通过听力理解判断他人是否能够做到某事。认知水平上，学生需“了解”并能“应用”这一结构。

过程与方法维度上，课程鼓励学生通过观察、模仿、实践等方式学习语言。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的自信心和积极的生活态度，提升其跨文化交流能力。

本课内容与单元主题“日常活动”紧密相关，是单元中关于运动技能描述的一部分。它不仅与前后的知识如动词时态、情态动词等相联系，同时也为学生提供了将所学知识应用于实际情境的机会。

2.学情分析

针对七年级下学期学生的特点，他们已经具备了一定的英语基础，对日常活动有一定的了解。然而，由于年龄和经验限制，他们在使用情态动词和描述动作时可能会遇到困难。

学生的认知特点表现为：对新的语言结构敏感，但理解应用能力有限；在听力理解上，可能对细节把握不够准确；在口语表达上，可能存在词汇量不足、句型结构单一等问题。

针对这些情况，教学设计需注重以下几点：一是通过丰富的教学活动帮助学生理解和掌握语言知识；二是设计多样化的练习，提高学生的听说能力；三是关注个体差异，提供个别化的辅导和支持。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对“can”结构及其在描述动作能力方面的理解。学生需要“识记”并能“理解”核心概念，如“can”表示的能力、动词时态等。他们将通过“说出”和“描述”来展现对知识的掌握，并能够“解释”不同情境下“can”的用法。此外，学生还将通过“比较”和“归纳”形成知识网络，并在新情境中“运用”所学知识解决问题，如“运用‘can’结构描述自己的运动能力”。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识的能力。学生将能够“独立并规范地完成”听力理解任务，并通过“小组合作”完成调查研究报告。此外，他们需要培养“批判性思维”和“创造性思维”，例如“从多个角度评估证据的可靠性”或“提出创新性问题解决方案”。这些目标将与实际任务如实验报告评价绑定，确保学生在实践中提升综合运用能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的积极情感和价值观。学生将通过学习“坚持不懈的科学精神”来激发内在的共鸣，并通过“如实记录数据”的习惯来培养严谨求实的态度。此外，他们将被鼓励将所学知识应用于日常生活，并提出“改进建议”，从而体现社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生思维能力的培养。学生需要“构建”物理模型来解释现象，并通过“评估证据”来质疑和求证。此外，他们将被鼓励“运用设计思维的流程”来提出针对实际问题的原型解决方案，从而提升创造性思维。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的评价能力。学生将学会“复盘”学习策略，并能够“运用评价量规”对同伴的作业给出具体反馈。此外，他们将学会甄别信息来源和可靠性，如“交叉验证网络信息的可信度”，从而提升元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生理解并能够运用“can”结构来描述动作和表达能力。重点是让学生通过具体的例子和情境，掌握“can”在句子中的正确使用方法，并能够自信地将其应用于日常对话和写作中。具体来说，学生需要能够“说出”自己能够做的事情，“描述”他人能够做到的动作，以及“解释”为什么某些动作是他们能够完成的。

2.教学难点

教学的难点在于学生如何将抽象的“can”结构概念与具体的语境相结合。难点在于学生可能难以理解“can”在句子中的功能和变化，尤其是在不同时态和情境中的使用。难点成因可能是学生对“can”的语法规则理解不够深入，或者是对英语表达习惯不熟悉。为了突破这一难点，可以通过设计互动游戏、角色扮演等实践活动，帮助学生通过直观和互动的方式理解和应用“can”结构。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含“can”结构讲解、例句展示、互动练习

教具：图表展示“can”结构用法，模型辅助理解

音频视频资料：相关动作描述视频，增强语境理解

任务单：设计听说练习任务，巩固学习成果

评价表：学生表现评估表，记录学习进度

学生预习：要求预习相关课文，了解背景知识

学习用具：画笔用于标记笔记，计算器辅助计算

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

“同学们，今天我们要学习一个新的英语单元，主