二年级品德与生活上册生活中的小创造教案苏教版（2025—2026学年）.docxVIP

二年级品德与生活上册生活中的小创造教案苏教版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本课内容选自苏教版二年级品德与生活上册，旨在引导学生发现生活中的小创造，培养学生的创新意识和实践能力。本课内容与单元主题“生活处处有创造”紧密相连，通过具体案例，让学生了解创新的重要性，激发他们对生活的热爱和探索欲望。核心概念包括创新意识、生活观察力和实践能力，技能包括发现问题、分析问题和解决问题。

学情分析：二年级学生正处于形象思维发展阶段，对新鲜事物充满好奇心，但注意力集中时间较短，理解能力有限。他们已有一定的生活经验，但观察力和分析问题的能力有待提高。本课可能存在的学习困难包括：对创新概念的理解、如何观察生活以及如何提出解决方案。

教学目标：通过本课的学习，学生能够：

1.了解创新的重要性，培养创新意识。

2.学会观察生活，发现生活中的小创造。

3.提高分析问题和解决问题的能力。

4.增强实践能力，尝试将创新理念应用于实际生活中。

教学策略：结合学生实际情况，采用情境教学法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，注重培养学生的自主学习能力，引导他们在生活中发现问题、解决问题。

二、教学目标

知识的目标：

说出：学生能够说出什么是生活中的小创造，并举例说明。

列举：学生能够列举至少三个生活中的小创造案例。

解释：学生能够解释创新对生活的重要性。

能力的目标：

设计：学生能够设计一个简单的生活小创造，并说明其创新之处。

论证：学生能够通过讨论和分析，论证自己的小创造方案。

评价：学生能够评价同伴的小创造方案，提出改进意见。

情感态度与价值观的目标：

认同：学生能够认同创新的价值，并对生活中的小创造产生兴趣。

尊重：学生能够尊重他人的创新成果，学会欣赏和借鉴。

实践：学生能够将创新意识融入日常生活，积极实践。

科学思维的目标：

观察：学生能够通过观察，发现生活中的问题，并提出解决方案。

分析：学生能够分析问题，找出问题的本质和原因。

创造：学生能够运用创造性思维，提出新的解决方案。

科学评价的目标：

自我评价：学生能够对自己的小创造进行自我评价，找出优点和不足。

同伴评价：学生能够对同伴的小创造进行客观评价，提出建设性意见。

标准评价：学生能够根据一定的标准，对创新成果进行评价。

三、教学重难点

教学重点：引导学生发现生活中的小创造，理解创新的重要性，并能够设计简单的。

教学难点：帮助学生理解创新的本质，将创新思维应用于实际生活，并能够提出具有实际意义的小创造方案。难点在于学生可能难以将抽象的创新概念与具体的生活实践相结合。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具（图表、模型）、实验器材、相关视频资料，并设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集资料，并准备画笔等学习用具。此外，安排小组座位，设计黑板板书框架，确保教学环境适宜。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动方案：教师通过展示一些生活中的小创造图片，如自动擦窗机器人、智能垃圾桶等，激发学生的兴趣。

2.学生活动：学生观察图片，思考这些小创造是如何改变生活的。

3.预期行为：学生能够积极观察并表达对图片内容的看法。

二、新授（35分钟）

1.任务一：生活中的小创造案例分析（8分钟）

1.活动方案：教师展示一系列生活中的小创造案例，如自制玩具、改进日常用品等。

2.学生活动：学生分组讨论，分析案例中的创新点。

3.预期行为：学生能够识别并描述案例中的创新点。

2.任务二：创新意识培养（10分钟）

1.活动方案：教师引导学生思考如何培养创新意识。

2.学生活动：学生分组讨论，分享培养创新意识的方法。

3.预期行为：学生能够提出至少两种培养创新意识的方法。

3.任务三：观察生活，发现创新点（10分钟）

1.活动方案：教师发放观察记录表，让学生观察周围环境，寻找可能的创新点。

2.学生活动：学生填写观察记录表，记录发现的创新点。

3.预期行为：学生能够发现至少一个生活中的创新点，并记录下来。

4.任务四：设计一个小创造（10分钟）

1.活动方案：教师引导学生设计一个小创造，可以是改进现有物品，也可以是发明新物品。

2.学生活动：学生独立设计小创造，并绘制草图。

3.预期行为：学生能够设计出一个小创造，并绘制草图。

5.任务五：小组展示与评价（7分钟）

1.活动方案：学生分组展示自己的小创造，并接受同伴的评价。

2.学生活动：学生展示自己的设计，并接受同伴的建议。

3.预期行为：学生能够展示自己的小创造，并从同伴的评价中学习。

三、巩固（5分钟）

1.活动方案：教师组织学生进行一个小游戏，如“创新接龙”，进一步巩固所学知识。