听力部分训练（二北大英语50）.docVIP

应城一中校本课程高二英语◆听力策略分析及高考试题◆编写：范静静校审：范静静

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听力测试分析及日常训练指导

一．英语听力部分考察重难点

对话理解是考查考生在一定语境或情景中所表现出的快速反应、推理判断能力；

短文理解则是在此基础上考查考生对一个结构比较完整，意义相对连贯的语段的理解能力，是一种高层次、有难度的听力测试形式,主要考察学生四个方面的能力：

1．领略主旨大意，概括话题内容

要求考生对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有时主旨大意较明显，有时则需要考生自己去归纳、概括。

2．获取具体事实，把握信息联系

要求考生听清、听懂事实信息，准确理解具体细节、特殊信息，如时间、地点、人物、价钱、数量、原因、目的、结果等，同时，还要对所听到的信息做简单的处理，比如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系、深层推理等。

3．推测谈话背景，判断人物身份

要求考生理解对话地点、背景和对话者之间的关系。从某方面来看，对对话或独白发生的背景、说话者之间的关系的理解程度，也体现了考生对语篇整体输入、整体理解能力的高低。

4．领会弦外之音，理解观点意图

要求考生不仅能理解听到的内容的主旨大意，而且能通过其中的重要细节、具体事实，揣摩、推断说话者的意图、观点和态度等，因为说话者总会有他（她）自己的意图：提出意见，回答问题，表达想法，或阐明观点。

二．听力部分失分原因

一、情绪紧张

良好的精神和心理状态对做好一切事情都非常重要。高中学生听英语的潜在困难属于心理障碍。心理障碍主要表现在听音时心情过于紧张和注意力不集中两个方面。心理紧张主要出现在测试或大型考试中，由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速，心理总感到被动、无把握，从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越听不懂，越听不懂心理越紧张，脑子出现暂时的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。

二．语言上的困难

影响听力理解的主要困难就是语言上的困难。主要包括单词连读、弱读、失去爆破、重音移动，语调等方面的语音困难，词汇量不足，语法薄弱以材料的综合理解的困难。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词或单句上，结果听到的是支离破碎的英语。

三．跨文化意识的欠缺，文化背景知识的缺乏

在听力过程中，文化背景知识也会在很大程度上影响正确理解。不熟悉英美国家人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常会感到听得懂材料里的单词句子，可是不懂材料整体意思及说话人的用意等深层内容。???

四、听力做题技巧的忽略，如不及时读题，纠缠于未听清内容等。

?三.针对性训练措施及策略???

针对以上对高考英语命题趋势的分析，结合平时的教学实际，在此提供几点听力部分的训练建议，期待起到抛砖引玉的作用：

一、循序渐进的坚持听力训练，反复听高考真题，穿插听模拟训练题。同时，把平时的听力训练和朗读结合起来，摆正听和说的关系，以说促听。听与说是相辅相成、相互渗透的。在教学中，教师应尽量用英语组织教学，也要求学生在课堂上尽量说英语，还可开设“英语角”，尽量为学生创造听英语和说英语的环境。“说”不仅包括人与人之间的交流，也包括大声朗读，因为朗读也是对自己语音语调的认识和提高过程。总之一定要多说，多给自己创造听的机会，以说促听。熟悉学过的英语习语和常用句型；注意句中的连读以及英、美音的差异；把握英语的语音、语调。

???????①听力速度训练

???????听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。如何训练听力速度？一种方法是“循序渐进法”，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可以逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听懂的信心，大脑的反应速度也就变得敏捷了。

②听力素质培养

???????听力的最终目的在于理解，而达到理解境界离不开良好的听力素质。所谓听力素质是指对英语语音基本知识的掌握，如音素识别、连读等。培养学生较强的音素识别能力有助于在听力测试中迅速捕捉关键词的发音，从而在选择时排除同、近音词的干扰，选出正确答案。

???????③听力记忆训练

????????听力记忆是听力测试中一个至关重要的环节。尤其是第三部分的短文和长段对话，不仅要跟上、听懂，而且还要把信息储存在记忆中，以供回答问题时使用。克服“听力遗忘”的方法就是以人为的力量，延长信息在“短暂记忆”中停留的时间，并为信息创造“重播”的机会。这种记忆能力要*系统的、长期的训练才能逐步形成。

④听力理解训练

???????在听力过程中听出其表层和深层的意思，这就是听力理解。理解主要在两个水平上：一是对语言信息表层意