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量筒和体积
一、教学目标
【知识与技能】
知道什么是体积。
知道体积的常用单位——立方米、立方厘米、升、毫升。
学会量筒的使用方法。
学会使用量筒测定不规那么物体体积的方法。
理解排水法测物体体积的原理。
【过程与方法】
通过“测量计算长方体的体积〞的探究活动，知道什么是体积及体积的常用单位——立方米、立方厘米、升、毫升。
通过利用量筒测量液体和固体体积的活动学会正确使用量筒测体积。
通过计算得出的长方体的体积和排水法测量长方体的体积的比拟，验证排水法测物体体积的可靠性。
【情感、态度与价值观】
通过老实地记录实验结果，培养实事求是的科学精神。
通过分组活动，培养小组成员间的相互合作、相互关爱和相互学习的良好学习风气。
二、学习重点和难点
【重点】能正确使用量筒，学会测量液体的体积。
【难点】测量不规那么形状固体的体积。
三、教学准备
【教学器材】
刻度尺、木块、量筒、不同的容器(一次性塑料杯、碗、大小试管、锥形瓶、可乐罐)、石块。
【教学资源】
多媒体资源设计：PPT课件
四、教学内容
【内容与设计】
教学内容
设计
设计说明
什么是体积
情景1：
请学生观看“乌鸦喝水〞动画〔Flash〕。
设问：
水杯中投入石块后发生了什么变化？为什么？
活动1：
〔1〕出示盛有1/2杯水的烧杯，在水面处做一个红色记号。
〔2〕在烧杯中放人一块石头，在水面处做一个黄色记号。
〔3〕取出石块后，再放人一大些的石块，在水面处做绿色记号。
问题??：在烧杯中两次放人大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？
对活动进行简单地归纳。
通过动画引起学生的兴趣，引发好奇心。
通过简单的探究活动感性地认识体积的概念。
通过小组讨论培养同伴间的协力合作解决问题的习惯。
认识体积单位
引入体积单位。
在实际生活和生产中，有时只需要凭感觉判断出谁大谁小就可以，但是有时也需要知道物体到底有多大，这就要我们精确地计量物体的体积。计量体积就要用体积单位，下面我们就认识，一下这些体积单位。
活动2：
要求读出实验桌上已准备好的容器容积或容器上的含量单位。
常用的体积单位有立方厘米、立方米，常用的液体的体积单位是升、毫升。
1立方分米〔dm3〕=1升〔l〕；
1立方厘米〔cm3〕=1毫升〔ml〕；
1升〔l〕=1000毫升〔ml〕。
结合生活实际开展教学活动培养学生关心周边环境的习惯。
对一些科学性内容进行科学标准地传授。
测量并计算长方体的体积
活动3：
复习刻度尺的使用方法。
使用刻度尺测量长方体的长、宽、高。〔厘米为单位〕
计算：体积=长×宽×高
注意：单位〔立方厘米cm3〕
复习已学知识的同时为学习新知识打根底。
测量液体的体积，学会正确使用量筒的方法。
简单介绍量筒的用途：
量筒是实验室里主要用来测液体体积的仪器，上面都有刻度和单位。
提问：〔1〕你们小组的量筒上的单位是什么？
〔2〕你们小组量筒的每小格〔即最小刻度值〕为多少？
〔3〕你们小组量筒的最大刻度〔量程〕是多少？
活动4：
要求各组使用量筒测量一支试管的容积，并将各组的所测值进行比拟。〔教师先不指导量筒的正确使用方法〕
发现问题：
各组所测的容积相差很大。
找出发生误差的原因：
1、读刻度不知道到底读哪一个面；
2、读刻度时视线没有与液面处在同一水平位置；
3、试管中的水倒入量筒时有局部外溢；
4、原来在量筒内的水没有倒干净；
5、几个试管本身容积有差异。
讨论得出减少误差的方法：
1、学会正确地使用量筒；
〔1〕量筒一定要放置在水平面上，然后再将液体倒入量筒中
〔2〕观察量筒里液面到达的刻度时，视线要跟液面处在同一水平位置，假设液面呈凹形，观察时要以凹形的最低点为准〔如水〕；假设液面呈凸形，观察时要以凸形的最高点为准〔如水银〕。
2、严格按要求标准操作。
继续测量其他容器的容积，稳固正确使用量筒的方法。
为指导正确使用量筒设伏笔，有助于学生更加牢固地掌握正确使用量筒方法。
通过发现问题、分析原因及解决问题的过程，学会量筒的的正确使用方法。
测量不规那么物体的体积
活动5：
1、设计探究活动〔要求进行可靠性的验证〕：
使用量筒测量石块体积
测石块体积的步骤：
1 在量筒内倒适量的水〔以浸没待测固体为准〕读出体积并记录；
2 用细线栓好石块慢慢放入到量筒内，3 读出这时水和石块的总体积；
4 石块的体积=水和石块的总体积－5 水的体积。
用量筒测固体体积的方法叫排液法。
2、可靠性的验证：计算得出的长方体体积和使用量筒测量的长方体体积进行比拟，确定排液法测固体体积的可靠性。
怎样测量浮于水面上的木块体积？
结合设计探究活动的过程，进一步加深对科学探究的认识。
培养科学的探究思想。
结合解决实验中存在的实际问题过程，为学生创造进一步发挥空间。
五、训练与评价
量筒和体积
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