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重点高中语文模拟考试试题分析

模拟考试作为高考前的重要练兵，其命题质量与分析价值不言而喻。一份好的模拟试题，能够精准反映高考趋势，有效检测学生学习状况，为后续复习指明方向。本文拟以近期某重点高中语文模拟考试为例，从考查内容、命题特点、学生常见问题及教学启示等方面进行深度剖析，以期对一线教学有所裨益。

一、现代文阅读：聚焦核心素养，凸显思辨能力

现代文阅读依旧是试卷的“重头戏”，涵盖论述类文本、实用类文本（或非连续性文本）及文学类文本三大块，旨在全面考查学生的信息筛选与整合、分析与概括、鉴赏与评价等核心能力。

（一）论述类文本阅读

本次模拟卷选取的论述类文本围绕“数字时代的文化传承与创新”这一前沿话题展开，具有鲜明的时代性与思辨性。

1.考查内容与能力：题目设置紧密围绕文本核心观点，重点考查学生对重要概念的理解（如“文化数字化生存”）、对作者观点态度的分析、对论证结构及方法的把握，以及根据原文信息进行合理推断的能力。第1题通常为概念辨析，第2题为论证分析，第3题则侧重推断与拓展。

2.命题特点：文本选择上，注重思想性与学术性的统一，文字表述严谨，逻辑层次清晰。选项设置上，干扰项的迷惑性较强，多采用“偷换概念”、“以偏概全”、“无中生有”、“强加因果”等方式，要求学生具备细致的比对能力和清醒的逻辑判断。

3.学生答题情况预估与常见问题：学生普遍能读懂文本大意，但在区分“作者观点”与“他人观点”、“已然”与“未然”、“或然”与“必然”等方面容易出错。对论证手法的辨析（如举例论证、道理论证、对比论证）不够精准，对抽象概念的内涵与外延把握不到位。

4.教学与复习建议：教学中应加强对论述类文本基本特征（论点、论据、论证）的讲解，引导学生掌握“圈点勾画”、“提取关键词”、“理清文脉”等阅读技巧。强化逻辑思维训练，特别是对选项的设错类型进行归纳总结，培养学生的批判性思维能力。

（二）实用类文本阅读（以非连续性文本为例）

本部分选取了关于“人工智能在教育领域的应用与争议”的三则材料，包括图表、新闻报道及专家评论。

1.考查内容与能力：重点考查学生快速检索信息、整合多个材料要点、分析图表数据、概括主要内容、评价文本价值的能力。题目常涉及对某一现象的原因分析、不同材料观点的比较、对图表信息的解读等。

2.命题特点：材料来源广泛，形式多样，强调信息的真实性与时效性。命题注重对学生在复杂信息环境下筛选、甄别、整合有效信息能力的考查。图表题的引入，要求学生具备基本的读图能力和数据转化能力。

3.学生答题情况预估与常见问题：学生在整合多则材料信息时容易遗漏要点，或简单堆砌材料内容，缺乏概括提炼。对图表数据的解读往往停留在表面，难以深入分析数据背后的含义及趋势。对不同材料间的关系（如互补、印证、对立）把握不准。

4.教学与复习建议：指导学生掌握不同类型实用文本的阅读方法，特别是非连续性文本，要学会“定位信息源”、“比较异同”、“求同存异”。加强图表解读训练，培养学生从数据中发现问题、提炼观点的能力。强调答案的条理性和简洁性。

（三）文学类文本阅读（以散文为例）

本次选用的散文《老街深处的吆喝声》，以细腻的笔触描绘了老街的市井生活与人文情怀，情感真挚，语言优美。

1.考查内容与能力：主要考查学生对文本内容的理解、对艺术手法的赏析、对作者情感态度的把握以及对作品主题意蕴的探究。题型通常包括理解重要语句含义、分析人物形象（或物象）特点、赏析表达技巧、探究标题含义或主题思想等。

2.命题特点：文本选择注重文学性与审美性，强调情感体验与价值引领。命题角度灵活，既关注对文本局部细节的品读，也重视对整体意蕴的把握。设题往往带有一定的开放性，鼓励学生个性化解读，但需言之有据。

3.学生答题情况预估与常见问题：学生对表层意思的理解不成问题，但对深层意蕴的挖掘、对艺术手法的鉴赏（如修辞手法、表现手法、语言特色）往往不够深入，分析时多泛泛而谈，缺乏文本细节的支撑。情感体验不够真切，答题语言干瘪，缺乏文学色彩。

4.教学与复习建议：引导学生进行沉浸式阅读，反复品味语言，感受作者情感。加强对常见艺术手法的讲解与辨析，并结合具体文本实例进行分析，避免死记硬背术语。鼓励学生调动自身生活经验和情感储备，进行个性化解读，同时强调“文本为王”，所有解读必须基于文本。

二、古诗文阅读：传承文化根脉，涵养人文精神

古诗文阅读是语文试卷的传统板块，旨在考查学生阅读浅易古诗文的能力，传承中华优秀传统文化。

（一）文言文阅读

选取的文言文为《宋史·范仲淹传》（节选），人物形象鲜明，叙事性强，语言典范。

1.考查内容与能力：包括实词含义理解、虚词意义和用法辨析、特殊句式判断与翻译、文本内容的概括分析及人物形象的把握。第10题为断句，第11题为文化常识