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2025年初中历史德育工作总结(3篇)

第一篇

2025年初中历史德育工作始终以课堂教学为主阵地，将历史学科的知识传授与价值引领深度融合，着力培养学生的家国情怀、历史思维与人文素养。在古代史教学中，我们以中华文明的连续性为主线，通过具体史实引导学生认识中华民族的文化基因。如讲授夏商周的政治制度时，结合二里头遗址考古发现，让学生观察青铜器上的纹饰与铭文，理解天命玄鸟，降而生商的神话背后蕴含的早期国家认同意识；在秦汉大一统单元，通过对比战国分裂与秦汉统一的社会经济状况，组织学生辩论中央集权制度对中华文明延续的作用，多数学生在论述中提到郡县制打破血缘政治，为文化统一提供了制度保障，体现出对国家统一重要性的深刻认知。

近代史教学注重激发学生的历史使命感。在鸦片战争一课中，我们引入英国东印度公司档案、《南京条约》原件复刻件等一手史料，让学生分组扮演清政府谈判代表与英国殖民者，模拟条约签订场景。有学生在反思日记中写道：当我看到条约中割香港岛给英国的条款时，突然理解了历史书上屈辱二字的重量。在抗日战争单元，恰逢抗战胜利80周年，我们组织学生采访社区老兵，记录口述历史。九年级（3）班学生王某某在采访92岁老兵张爷爷后，撰写的《爷爷的步枪与和平的重量》获市级青少年历史征文一等奖，文中写道：爷爷说他打仗不是为了军功，是不想让妹妹再像妈妈一样当亡国奴。现在我每天晨跑都会想，这和平是用多少人的青春换来的。

现代史教学聚焦制度自信与责任担当。在改革开放单元，我们设计家乡变迁主题调研活动，让学生采访父母辈的工作经历，对比1978年与2025年的家庭生活照片。八年级（1）班学生制作的《从自行车到新能源汽车——我家的交通工具变迁史》展板中，不仅呈现了物质生活的改善，更提炼出改革开放让普通人有了追求幸福的机会的观点。在新时代的中国专题中，通过脱贫攻坚成就展中国天眼FAST奋斗者号深潜等案例，引导学生认识中国之治的优势。课堂讨论中，有学生结合历史上的治乱兴衰，提出稳定的政治环境、以人民为中心的发展思想，是中国实现跨越式发展的关键，展现出对历史规律的初步把握。

在教学方法上，我们推行双情境教学法：历史情境还原与现实问题联结。如讲授丝绸之路时，先让学生模拟张骞出使西域的路线图绘制，再结合一带一路倡议中的中欧班列数据，讨论古丝绸之路与现代丝绸之路的异同；在新文化运动教学中，播放《觉醒年代》片段后，组织当代青年如何继承科学与民主精神的演讲比赛，学生提出用科学思维解决学习难题，用民主方式参与班级管理等具体行动方案。这种古今贯通的教学设计，使抽象的德育目标转化为学生可感知、可实践的生活智慧，全年学生历史课堂参与度提升至92%，较去年增长15%。

第二篇

2025年初中历史德育工作注重实践育人，通过主题活动、研学考察与跨学科融合，让学生在沉浸式体验中深化历史认知，涵养人文精神。抗战胜利80周年纪念系列活动成为年度德育实践的重点，我们联合校团委开展四个一行动：一次实地寻访、一场史料展播、一台历史剧、一封致先烈的信。在寻访行动中，组织学生参观本地抗战纪念馆，通过触摸弹痕累累的城墙砖、聆听八百壮士幸存者后代的口述，学生直观感受到战争的残酷与和平的珍贵。九年级（5）班学生在纪念馆留言簿上写道：以前觉得历史是书本上的文字，今天站在这里，才明白英雄两个字有多沉重。

传统文化实践活动着力增强文化认同。结合二十四节气，我们开展跟着节气学历史项目，春分日组织学生制作传统农具模型，了解古代农业与节气的关系；冬至日举办饺子里的历史活动，学生通过查阅史料，考证不同朝代饺子的名称演变（如汉代牢丸、唐代偃月形馄饨），并在家中与长辈共制饺子，记录家族饺子馅料的传承故事。七年级学生提交的120份《我家的节气记忆》手账中，83%的作品提到通过活动才发现，奶奶说的冬至要吃萝卜馅饺子原来有这么多历史讲究。此外，汉服文化周期间，学生自主设计汉服与历史变迁主题展板，从秦汉深衣到盛唐襦裙的款式变化中，解读不同朝代的社会风气，其中唐朝女装开放剪裁反映的包容气象的研究报告，获区青少年传统文化大赛金奖。

地方史研学活动让德育扎根乡土。我们联合本地文旅局开发寻访身边的历史研学路线，组织学生考察宋代古桥、明清会馆、近代民族工业遗址等12处历史遗迹。在考察民国电报局旧址时，学生通过操作复原的莫尔斯电码发报机，体验近代通讯技术，进而理解电报在辛亥革命中传递军情的作用。八年级（2）班学生基于本地老字号药店的考察，撰写《从同德堂看近代民族资本家的家国情怀》研究论文，揭示药店在抗战时期免费为游击队送药的史实，该论文被收录入《地方历史青少年探究案例集》。这种从身边历史看国家命运的研学模式，使学生深刻认识到家乡的变迁是国家历史的缩影，全年累计开展研学活动28次，参与学生达1500人次，形成一校一史一班一迹的乡土德育特色。

跨学科融合拓展德育维