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高中英语课堂教学案例分析报告

一、引言

在当前基础教育课程改革不断深化的背景下，高中英语教学愈发强调培养学生的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。阅读作为语言输入的主要途径，其课堂教学的有效性直接关系到学生综合语言运用能力的提升。本报告以一节高中英语“EnvironmentalProtection”主题阅读课为案例，通过对教学过程的细致观察与深入剖析，探讨如何在阅读教学中落实核心素养目标，优化教学环节，提升学生的阅读理解能力与批判性思维，并总结教学中的亮点与不足，以期为一线高中英语教师提供有益的参考与启示。

二、案例背景与教学设计概述

（一）课题名称

人教版高中英语必修模块某单元阅读课“EnvironmentalProtection:AGlobalChallenge”

（二）授课年级

高二年级

（三）课时安排

1课时（45分钟）

（四）学情分析

授课班级学生英语基础中等，具备一定的词汇量和基本的阅读理解能力。大部分学生对环境保护这一话题有初步的认知和关注，但缺乏系统的词汇积累和深入的思辨能力。学生在合作学习和自主探究方面有一定基础，但在语言表达的准确性和逻辑性上仍需加强。

（五）教学目标

1.知识与技能：学生能够理解文章主旨大意及作者观点；掌握与环境保护相关的核心词汇和短语；学习并运用略读、查读等阅读技巧；能就环境保护问题进行简单的讨论和观点表达。

2.过程与方法：通过引导学生预测、略读、精读、讨论等活动，培养其自主阅读和合作探究能力；通过问题链设计，引导学生深入思考文本内涵。

3.情感态度与价值观：增强学生的环境保护意识和社会责任感，引导学生思考个人在环境保护中可以扮演的角色。

（六）教学重难点

*重点：理解文章关于环境保护的主要观点和论据；掌握相关词汇和阅读策略。

*难点：如何引导学生从文本信息中提炼观点，并进行批判性思考和个性化表达。

（七）教学方法

任务型教学法、交际教学法、启发式教学法相结合。

（八）教学准备

多媒体课件、课文文本、相关图片及视频资料。

三、课堂教学过程实录与片段选取

本节课的教学流程主要包括：热身导入、文本阅读（含略读、精读）、语言聚焦、拓展讨论及总结升华五个环节。以下选取几个关键教学片段进行详细描述与分析。

（一）片段一：热身导入(Warm-upLead-in)

教学活动：

教师播放一段长度约1分钟的环境污染短视频（包含塑料垃圾、空气污染、森林砍伐等画面），随后提问：

T:“Whatdidyouseeinthevideo?Howdidyoufeelaboutit?”

学生观看后，自由发言，用简单词汇描述所见所感，如“pollution”,“plastic”,“sad”,“worried”等。教师将学生提到的关键词板书在黑板上，并顺势引出本节课主题“EnvironmentalProtection”。

学生表现与教师反馈：

学生对视频内容反应强烈，多数能快速捕捉到核心信息并积极回应。教师对学生的每一个回答都给予了肯定，如“Goodobservation!”,“Exactly,that’saseriousproblem.”并通过追问“Whatdoyouthinkcausestheseproblems?”进一步激活学生思维。

（二）片段二：文本精读(IntensiveReading)

教学活动：

在学生完成略读，初步了解文章大意（文章讨论了当前主要的环境问题、成因、影响及可能的解决措施）之后，教师引导学生进行精读。

教师呈现以下问题链，要求学生带着问题细读课文第二段至第四段：

1.Whatarethemainenvironmentalproblemsmentionedinthetext?

2.Accordingtotheauthor,whatarethecausesoftheseproblems?

3.Howdotheseproblemsaffectourplanetandourselves?

学生以小组为单位（4人一组），分工合作，在文中寻找答案并进行讨论。教师巡视各小组，适时提供帮助，如提示某些关键句的位置，解释个别生词（如“deforestation”,“emission”）。约8分钟后，各小组派代表分享讨论结果，教师进行点评和总结，并引导学生关注作者在阐述观点时使用的连接词和论证方式。

学生表现与教师反馈：

大部分小组能较好地完成任务，找到问题的答案。在分享环节，部分学生能引用文中的具体信息支持观点，但表达时略显生硬，句式单一。教师针对这一情况，鼓励学生尝试用不同的句式复述，并对小组合作中表现突出的