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磁感应强度教学设计

10号

课题名称

磁感应强度

课型

公开课

时间

教材分析

磁感应强度是电磁学的根本概念之一，是本章的重点。同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合学生的认知水平。

学情分析

具备根底：学生已经具备了一定的实验探究能力。关于微元的思想已经建立，磁场对电流的作用力根本属于粗浅与结论性的认识。

存在困难：①概念的抽象性：学生对“场〞这种物质形态，觉得看不见、摸不着，缺乏相应的直接经验与感受。②知识的综合性：磁场对电流的作用远比电场对电荷的作用复杂，与磁感应强度概念相关联的知识也更多。

教学目标

一、知识与技能

1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉(T)。

2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。

3、会用公式F=BIL解答有关问题。

二、过程与方法

1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。

2、通过演示实验，分析总结，获取知识。

三、情感、态度与价值观

在磁感应强度概念的建立过程中培养探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。

教学重难点

一、教学重点：磁感应强度的物理意义

二、教学难点：磁感应强度概念的建立。

教学方法

类比法、实验分析、引导法、归纳总结

教学

过程

教学过程

一、新课引入

1.使用蹄形磁铁吸小铁钉，没有接触就被吸引在磁铁上，提问学生这个吸引力通过什么来作用？

2.与电场类比，得出用磁感应强度来描述磁场

二、磁感应强度的方向

1.由中国四大创造指南针〔指引方向〕引出磁感应强度具有方向

2.演示不同小磁针在磁场中同一点指向相同：让学生答复得出磁场中某一点方向固定

3.磁场方向：把小磁针静止时N极所指方向规定为该点的磁感应强度的方向

4.通过演示条形磁铁的周围小磁针的指向可以大致得出条形磁铁的磁场方向

三、磁感应强度的大小

1.使用蹄形磁铁吸引回形针，然后播放大电磁铁吸引大型铁质物，问能否用蹄形磁铁吸引起来大型铁质物？

因此得出磁场有强弱之分，也就是磁感应强度有大小

2.提问：探究磁感应强度大小能否使用小磁针来进行探究？

得出：小磁针两极均受力，因此使用小磁针不容易探究出磁感应强度的大小，上节课学过通电导线在磁场中受力的作用，因此可以用通电导线来进行探究

3.探究影响通电导线受力的因素

〔1〕让学生思考答复影响通电导线受力的因素有哪些？〔引导学生〕

得出：电流大小、导线长度、磁场强弱、导线与磁场夹角

〔2〕在匀强磁场中进行探究影响通电导线受力的因素〔让导线与磁场方向垂直〕〔通过视频传送实验数据记录在屏幕上〕

影响因素：电流大小、导线长度

①使用控制变量法进行探究

②使用放大法，让微小变量转变为容易观察的现象〔通过偏转角度〕

③让导线在磁场中的长度一定，改变电流大小，观察现象

④让导线长度一定，改变导线在磁场中的长度，改变大小

得出结论：通电导线与磁场方向垂直时，导线在磁场中长度一定，通电导线在磁场中所受力与电流大小成正比

电流大小一定，通电导线在磁场中所受力与导线在磁场中长度成正比

〔3〕得到结论：

式中B为比例系数，这一比例系数就是用来描述磁场强弱的磁感应强度

〔比值定义法〕

让学生回忆以前所学的比值定义定义出的物理量：

等

引导学生答复都与他的比值量无关，因此B与导线长度和电流大小都没有关系。

〔4〕磁感应强度的单位：特斯拉简称特，符号T

〔5〕磁感应强度为矢量〔回忆所学矢量：位移、速度、加速度、力、电场强度、磁感应强度〕

4.简要介绍一下特斯拉及看表3.2—1一些磁场的磁感应强度的数值

5.小结

四、课堂练习

1.关于磁场，以下说法中不正确的选项是〔〕

A．磁场和电场一样，是同一种物质

B．磁场的最根本特性是对放在磁场里的磁极或电流有磁场力的作用

C．磁体与通电导体之间的相互作用是通过磁场进行的

D．电流和电流之间的相互作用是通过磁场进行的

2.以下关于磁感应强度的方向和电场强度的方向的说法，正确的选项是()

A．电场强度的方向与电荷所受的电场力的方向相同

B．电场强度的方向与正电荷所受的电场力的方向相同

C．磁感应强度的方向与小磁针N极所受磁