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小学数学填数游戏教学实录

王老师：注意哦，每个数字只能用一次，而且1到5都要用上。没有告诉我们‘魔力和’了，怎么办呢？

（学生们立刻兴奋地讨论起来，有的开始在纸上画十字尝试。）

王老师：别急，先独立思考，把你的想法在练习本上画一画，填一填。遇到困难可以和同桌小声交流。

（几分钟后，王老师巡视，发现有的学生已经有了初步答案，有的还在尝试。）

王老师：我看到有些同学已经有想法了，谁愿意把你的尝试和大家分享一下？哪怕不成功，也是宝贵的经验。

学生8：（有些犹豫地）我把3填在中间，上面填1，下面填5，左边填2，右边填4。横行是1+3+5=9，竖行是2+3+4=9。好像可以！

王老师：（将学生的答案板书在黑板上）我们来看看这位同学的填法。（演示计算）横行1+3+5=9，竖行2+3+4=9。和相等！而且数字1-5都用上了，没有重复。非常棒！你是怎么想到把3填在中间的呢？

学生8：我试了几次，把1填中间，和好像有点小；把5填中间，和又太大了。填3的时候刚好。

王老师：‘尝试’是解决问题的好方法！这位同学通过不断尝试找到了正确答案。还有其他不同的填法吗？

学生9：老师，我中间也填3，上面填2，下面填4，左边填1，右边填5。横行2+3+4=9，竖行1+3+5=9，也可以！

王老师：哦？数字交换了位置，但中间数还是3，和也还是9。这说明什么？

学生10：中间数确定了，上下可以换，左右可以换！

王老师：是的！那中间数只能是3吗？有没有同学尝试过其他的数字？

（学生们再次陷入思考，有的开始尝试中间填2。）

学生11：老师，我中间填2，上面1，下面5，左边3，右边4。横行1+2+5=8，竖行3+2+4=9，不一样。

学生12：我中间填4，上面5，下面3，左边1，右边2。横行5+4+3=12，竖行1+4+2=7，也不一样。

王老师：看来，中间这个数字非常关键，它被重复加了一次。我们把1、2、3、4、5这五个数加起来，总和是多少？

学生：1+2+3+4+5=15！

王老师：如果中间数是‘a’，那么横行和竖行的总和就是15+a（因为a被加了两次）。而横行和竖行的和是相等的，所以15+a必须是一个双数，能平均分成两份，每份就是横行或竖行的和。15是单数，单数加什么数会变成双数呢？

学生：单数！1、3、5！

王老师：对！所以中间数只能是单数：1、3、5。刚才大家尝试了3可以，那1和5行不行呢？有兴趣的同学课后可以继续探索。今天我们主要体验了以3为中心的填法。

三、课堂小结与拓展延伸

王老师：今天的填数游戏好玩吗？大家有哪些收获？

学生们踊跃发言：

*填数游戏很有趣，需要动脑筋。

*要仔细看规则，规则很重要。

*可以从数字多的地方入手，要善于找突破口。

*要多尝试，错了没关系，再调整。

*还要会检验。

王老师：同学们总结得都非常好！填数游戏不仅能锻炼我们的计算能力，更重要的是能培养我们的观察力、逻辑思维能力和解决问题的耐心。其实，填数游戏还有很多种，比如我们经常听到的‘数独’，就是一种非常经典的填数游戏，它的规则更复杂，但也更好玩。

（王老师简单展示了一个四宫格数独的图片，引起学生极大兴趣。）

王老师：今天我们只是初步探索了填数游戏的乐趣。课后，大家可以和爸爸妈妈一起玩玩类似的游戏，或者自己尝试设计一个简单的填数谜题。记住，数学就在我们身边，只要我们善于观察，勤于思考，就能发现更多数学的奥秘！今天的‘填数小能手’是每一位积极参与的同学！下课！

学生：老师再见！

教学反思（课后补充）

本节课通过创设生动有趣的情境，将抽象的填数问题转化为学生喜闻乐见的数字城堡、数字花园等游戏活动，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。教学过程中，注重引导学生自主探究、合作交流，鼓励学生大胆尝试，并通过错误资源进行有效引导，帮助学生逐步掌握填数的基本策略和方法。从单一规则到多种规则，从给定魔力和到开放性探究，教学难度和思维含量逐步提升，符合学生的认知规律。

在处理十字形填数环节时，对于中间数的推理过程，部分学生理解起来仍有难度。若能提前准备一些数字卡片，让学生进行实物操作、摆放，可能会更直观易懂。此外，课堂时间有限，对于数独等拓展内容未能深入，可在后续的数学活动课中进一步开展。总体而言，学生在轻松愉悦的氛围中体验了数学思考的乐趣，教学目标基本达成。