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2025年事业单位综合应用能力D类真题备考资料与真题解析

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

第一题

某地教育局为推进“双减”政策落地，决定在辖区内中小学开展为期一个月的“作业减负提质”专项活动。活动中发现，部分教师存在“减量不减质”意识不足、作业设计能力欠缺、批改反馈不够及时有效等问题。同时，一些学生和家长对作业总量减少表示担忧，认为会影响学习成绩。作为参与此次专项活动的教育工作者，请结合材料，分析当前“作业减负提质”面临的主要挑战，并提出至少三条具有可操作性的改进建议。

第二题

阅读以下材料，按要求作答。

小学三年级某班在开展“我眼中的春天”主题班会时，班主任李老师首先引导学生回忆春天有哪些特征，然后播放一段关于春天景色的视频，接着请同学们分享自己观察到的春天景象或自己心中的春天。小明同学积极发言，他说：“老师，春天就是作业少一点，可以早点回家玩。”他的发言引起了同学们的笑声，李老师也笑着点点头，没有做进一步处理。班会后，李老师发现小明最近上课经常走神，作业完成质量下降。

请分析李老师在该班会上处理小明发言的方式可能带来的负面影响，并说明如果由你组织该主题班会，你会如何引导学生们理解春天的多维度内涵，并关注像小明一样出现异常情况的学生。

第三题

某小学计划在五年级开设一节关于“网络安全与自我保护”的拓展课程。请为你设计这节课的教学目标、主要教学环节（至少包含三个环节），并选择一种恰当的教学方法，说明选择理由。

第四题

材料一：某初中教师在课堂上讲解“压力与情绪管理”时，发现班级气氛沉闷，学生参与度不高。课后，该教师查阅了相关教育心理学资料，了解到青春期的学生情绪波动较大，且对抽象的理论讲解兴趣不足。

材料二：该教师尝试改进教学方法，首先播放了一段关于压力如何影响学习和生活的短视频，然后组织学生进行小组讨论：“你在学习或生活中遇到过哪些压力？你是如何应对的？”最后，教师引导学生学习并演练了“深呼吸放松法”和“积极心理暗示”等简单的情绪调节技巧。

请分析该教师改进教学方法的依据，并进一步思考，针对“压力与情绪管理”这一主题，还可以设计哪些其他的教学活动或运用哪些其他的教学策略来提升教学效果。

试卷答案

第一题

主要挑战：

1.部分教师对“减负提质”理解片面，重数量减少轻质量提升，缺乏对作业育人功能的全局观。

2.教师作业设计能力不足，难以设计出既减轻负担又具有启发性、实践性的高质量作业。

3.作业批改反馈机制不完善，时效性、针对性不足，未能有效发挥作业的诊断和改进功能。

4.家长和学生教育观念存在偏差，对减负存在误解，过度关注分数和学业竞争，对作业“质”的要求认识不足。

5.评价体系单一，可能仍存在与作业量挂钩的评价方式，影响教师减负提质的积极性。

改进建议：

1.加强政策解读与专业培训：组织教师深入学习“双减”政策精神，开展作业设计、命题能力、有效反馈等专题培训，提升教师专业素养，树立正确的作业观。

2.优化作业管理机制：建立学校、年级、学科组等多层级的作业审核与公示制度，控制作业总量和时长，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，推广跨学科综合性作业。

3.探索多元评价方式：改革学生评价体系，弱化分数导向，注重过程性评价和发展性评价，将作业完成质量、参与度、反思能力等纳入评价范围，引导师生关注作业的育人价值。

4.加强家校沟通与观念引导：通过家长会、开放日、宣传手册等多种形式，向家长解读“双减”政策，宣传科学的教育理念，引导家长理性看待学业成绩，信任学校教育，形成家校育人合力。

5.推广优秀作业案例：定期组织优秀作业设计评选和展示活动，分享经验，交流方法，激发教师设计高质量作业的积极性，营造良好氛围。

第二题

负面影响分析：

1.可能固化错误认知：老师默许或未纠正小明的发言，可能暗示学生可以将“少作业”等同于“春天”，不利于引导学生全面、科学地理解概念。

2.可能疏忽学生问题：老师未关注小明发言背后可能存在的深层原因（如学习困难、家庭问题等），也未及时给予关心和引导，可能错过帮助学生解决问题的时机。

3.可能影响课堂氛围：虽然老师笑了，但未有效引导，可能使部分学生觉得这种“捷径”想法可取，或对老师的专业性产生质疑。

4.不利于主题深化：老师未能利用小明的发言作为契机，引导全班学生深入探讨春天的多方面意义（如自然景象、生命活力、文化象征等），使主题班会流于表面。

班会设计与学生关注：

1.多维度理解春天：

*导入：以提问方式引导学生思考“春天对你来说意味着什么？”，鼓励从自然、生活、情感等多个角度分享。

*活动一：展示不同类型的春天图片或视频（如花草萌发、候鸟归来、春耕景象、节日