苏教版小学六年级上册科学《地球的形状》教学实录.docVIP

【教学目标】

1．知识与能力：

（1）、让学生知道地球是一个不规则的全体，地球与赤道的平均半径、赤道周长。

2．过程与方法：

（1）、通过设计探讨地球现状的活动和相关事例和简单的方法证明地球的现状。

（2）、通过阅读查找得出表示地球大小的具体数据。

3．情感态度与价值观：

（1）激发学生探讨地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。

（2）体验科学探究的方法、严谨的科学态度和科学技术，受到科学史和辩证唯物主义的教育。

【重点、难点】

（1）重点：地球的形状和大小。

（2）难点：教材中关于人类认识地球形状的过程叙述非常简略，需师生补充精当材料。

【辅助工具】

1．多媒体课件。

2．表演用道具。

【主要训练形式】

1．教师指导，学生小组研讨。

2．教师指导，学生表演。

【教学过程】

（一）检查预习

（1）、老师提问:我们人类生活的共同家园地球是什么形状的？谁能描述地球的形状呢？

学生回答。

(2)、老师单击主界面，出示画面

极半径、赤道半径、平均半径、赤道周长、表面积示意图，指导学生记忆具体数据，交给记忆方法，对比极半径与赤道半径的大小。

（二）导入新课：老师谈话导入，谈话内容如下：

通过：极半径、赤道半径、平均半径等数据的学习，我们知道了地球不是一个标准球体，准确答案请大家课下继续探究。地球是球形天体这一今天看来是常识的问题，在历史上，我们的祖先对它的认识却经过了一个漫长曲折的过程。今天这堂课，我们主要学习人类是如何认识地球形状的。前面我们已布置了一个作业：四个大组，每组分别研究一个课本所给的代表性事件，我们先通过课本图片资料和文字段落的学习，然后小组内汇总，遴选构思，以表演的方式把学习成果展示出来，把人类认识地球形状过程的概貌展现出来。现在各组参与表演的同学作准备，下面让我们用掌声请第一组的代表同学带上自己准备的表演道具上讲台，表演活动一（老师指导学生表演，指导学生一边表演，一边口述表演过程好内容）。看完表演，我们自己完成活动一的填空题，填完后，我请一个同学把答案说说。（老师指导学生完成活动一后，板书课题：地球的形状与大小。

相差200千米，这是多么微小的差距呀！埃拉托色尼因此被誉为“地理学之父”。

老师：

在西方文明苦苦探求真理的同时，东方文明也未停止追寻的脚步，作为文明古国，我们祖先对世界天文学发展做出了不朽的贡献。公元1世纪我国东汉著名天文学家张衡在继承前人理论的基础上大胆创新，提出了“浑天说”。

画面（9）

《张衡头像》（单击出简介）。

画面(10)

《“浑天说”示意图》。

表演五

张衡：看上去，天上太阳、月亮是球体，我们所在的大地是不是球体呢？（踱步语）大之包地，犹壳之裹黄，天犹如蛋壳，地犹如蛋黄，且地浮在水面上，而天浮在空气上。

观众问题2：请问张衡先生：“浑天说”与“盖天说”的主要区别是什么，

张衡：主要区别在于天之形状是整球形的天体还是半球形的天盖？

盖天说认为天总在地的上方，不会没于地下，天上地下。

浑天说认为天是包着地的圆球，天外地内。

老师：

“浑天说”虽有缺陷，但不可否认它是人类对地球形状认识上的一次飞跃。此后人类始终未停止过对地球形状的探究，但都停留在假想、推测阶段，直到历史来到了16世纪，人类才用自己的伟大实践证实了地球确实是个球体，那就是麦哲伦环球航行。

画面(11)

《麦哲伦头像》。

环球航行示意图：红色箭头动态指示线路。（连续单击示意图，箭头出，解说同步）

学生解说：

1519年9月20日，麦哲伦率5艘船，265人从西班牙圣卢卡港出发，沿巴西东海岸南下，于第二年10月抵达南美洲南端，这里有一条波涛汹涌的海峡，一些船员对前途感到畏怯而哗变，一艘船触礁沉没，另一艘载有大部分给养的船背叛离去。在这种情况下，麦哲伦也毫不动摇，坚持前进，声称即使是吃船上的帆和皮革，也决不回头。经过五星期航行后，他们终于绕出了这个海峡，日后人们称之为麦哲伦海峡，走出海峡后，展现在他们眼前的是浩瀚无垠的大海，这里风平浪静，连续航行3个月，竟没碰到过一次大风大浪，人们称之为太平洋。在历尽千辛万苦之后，1521年3月，到达菲律宾群岛，麦哲伦因与岛上居民冲突而被杀死，其余船只继续航行。1521年9月，到达今印度尼西亚马鲁古群岛时，又损失2艘船。最后一艘船，满载着欧洲人酷爱的香料，驶过印度洋，绕过非洲，于1522年9月6日，回到西班牙，船只仅剩18人。这是人类历史上第一次环球航行，历时3年，以无可辩驳的事实，证明地球是个球体。从此，人们不必再担心走到地球另一端时会掉人无底的深渊，这无疑是人类认识史上的重大突破。

画面（12）

《加加林头》《地球卫星照片》

老师：

麦哲伦的环球航行证实了地球是球