2025年荆州市特岗教师招聘笔试真题汇编附答案解析（夺冠）.docxVIP

2025年荆州市特岗教师招聘笔试真题汇编

第一部分单选题(50题)

1、对下面句子的修辞手法及其作用的表述，不正确的一项是（）。

A.“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”——用浪漫夸张的手法，描绘雪中天地的整体形象，反衬下文的欢乐场面，体现将士们歌舞的积极意义

B.这是整个宇宙吗?不，这是构成宇宙的一个微不足道的小点点。——用了反问的修辞手法。突出说明“这”不是整个宇宙

C.“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”。只请放心来瓜分就是了。——用了反语的修辞手法。怒斥了帝国主义对中国的侵略和腐败政府的软弱无能

D.夺取全国胜利。这只是万里长征走完了第一步。——用了比喻的修辞手法，生动地说明了夺取全国胜利的历史意义

【答案】：B

2、能够促进脂肪酶水解的酶是()。

A.淀粉酶

B.蛋白酶

C.脂肪酶

D.麦芽糖酶

【答案】：B

3、教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为()。

A.课堂管理

B.课堂纪律

C.课堂规范

D.课堂控制

【答案】：A

4、?下列有关语文课程理念的理解，不当的一项是()。

A.九年义务教育阶段的语文课程，应当面向全体学生，使学生获得基本的语文素养

B.语文是实践性很强的课程，应当着重培养学生的语文实践能力

C.学生是学习和发展的主体，语文课程必须摒弃接受式的学习方式

D.语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用

【答案】：C

5、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在()。

A.0—2岁

B.2—7岁

C.7—11、12岁

D.11、12岁以上

【答案】：D

6、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为()。

A.外部强化

B.自我强化

C.直接强化

D.替代强化

【答案】：D

7、下列各句中画线的成语，使用不恰当的一句是（）。

A.他心爱的书籍，经过再三处理，还是没有地方放置，只能堆在地上或塞在床下，生活的屈辱和窘困，无出其右

B.个别民警认为工作时间饮点酒是小事一桩，就不以为意，结果因违犯公安部颁布的“五条禁令”而受到查处

C.要真正营造一个细胞生长的世外桃源也不是一件易事，除了要有合适的培养基之外，还需要许多其他条件

D.中央书记处书记到党校看望正在这里学习的纪检监察系统的学员，不厌其详地询问他们在基层工作的情况

【答案】：A

8、中华民族历经苦难而又生生不息。从地震到洪涝灾害，那生命至上的国家理念，那万众一心的民族情怀，那百折不挠的坚韧品格，定格为无数震撼心灵的画面，砥砺我们奋力前行。这表明中华民族精神（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：D

9、通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中。这种行为演练方式称为()。

A.自我控制训练

B.肯定性训练

C.自我强化训练

D.自我监督训练

【答案】：B

10、及时复习是指（）。

A.学习之后一周再复习

B.当天复习

C.学习之后马上复习

D.大面积遗忘开始前复习

【答案】：C

11、我国学校的教学以()为基本组织形式。

A.个别授课

B.个别辅导

C.班级授课

D.讲座

【答案】：C

12、常用的定量分析方法包括（）。

A.比较分析法

B.趋势分析法

C.结构分析法

D.比率分析法

E.总结评价法

【答案】：A

13、假如你漫步在唐朝长安街头，你能看到以下哪些有趣现象()

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①②③④

【答案】：C

14、在辽宁西部某地区的“三北防护林”，单一种植的是樟子松，一段时间松毛虫肆虐，使这一地区的防护林几乎成了不毛之地。这个事实最能说明（）。

A.樟子松本身的抗虫能力很差

B.松毛虫是专一性的侵害樟子松的昆虫

C.引入本地区没有的外来树种可抑制松毛虫种群的增长

D.区域物种单一不利于生态系统稳态的维持

【答案】：D

15、最早颁布义务教育法的国家是()。

A.英国

B.美国

C.日本

D.德国

【答案】：D

16、欧洲巴洛克音乐的代表人物之一巴赫是()人。

A.美国

B.英国

C.德国

D.意大利

【答案】：C

17、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的()。

A.关键期或敏感期

B.行为学习期

C.习得期

D.发展期

【答案】：A

18、西方音乐曲种中，主要用来向心爱的人表达情意，倾诉爱情和心声的曲子是()。

A.圆舞曲

B.狂想曲

C.协奏曲

D.小夜曲

【答案】：D

19、理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是（）。

A.间接经验与直接经验相统一的规律

B.教师主导作用与学生主体作用