英语现在进行时教学案例分享.docxVIP

英语现在进行时教学案例分享

作为一名在一线教学多年的英语教师，我深知语法教学，尤其是时态教学，常常是学生学习的难点，也容易陷入枯燥讲解的误区。现在进行时作为学生较早接触的时态之一，其教学效果直接影响后续其他时态的学习。因此，如何将现在进行时的教学变得生动、易懂且贴近学生生活，一直是我在教学设计中不断探索的课题。以下是我近期一次关于现在进行时教学的案例分享，希望能为各位同仁提供一些思路。

一、教学目标的确立

在备课时，我首先明确了本课的教学目标，力求具体且可达成：

*知识与技能：学生能够理解现在进行时所表示的“此时此刻正在进行的动作”这一核心概念；能够准确识别并运用现在进行时的基本结构“主语+be动词(am/is/are)+动词-ing形式”；能够正确读出并写出至少5个常见动词的-ing形式变化。

*过程与方法：通过情境创设、直观演示、小组活动等方式，引导学生在观察、体验、实践中主动建构知识，培养其观察能力和初步的语言运用能力。

*情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，鼓励学生积极参与课堂互动，乐于用所学英语描述身边正在发生的事情，体验学习的成就感。

二、教学重难点分析

基于学生的认知水平和以往教学经验，我将本课的重难点设定为：

*重点：现在进行时的含义（此时此刻正在进行）和基本结构（be+V-ing）。

*难点：be动词(am,is,are)的正确选用；动词-ing形式的构成规则，特别是一些特殊变化（如去e加-ing，双写尾字母加-ing等）；以及在具体语境中准确运用现在进行时进行描述和提问。

三、教学过程设计与实施

我将整堂课的教学过程大致分为以下几个环节，每个环节都注重学生的参与和体验：

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)

课堂伊始，我并未直接切入语法点，而是通过一个简单的“SimonSays”游戏活跃气氛。在游戏中，我特意加入了一些持续性的动作指令，如“Simonsays,standupandwalkaround.”“Simonsays,touchyourhead.”学生们在欢快的氛围中做出相应动作。游戏结束后，我立即指着一个仍在做动作的学生（比如正在整理书本的小明），问全班：“Look!WhatisXiaomingdoing?”同时，我在黑板上写下“WhatisXiaomingdoing?”并引导学生观察小明的动作，尝试用简单的词语回答。此时，学生可能会说出“book”或“read”等单词。我顺势引出：“Yes!Heisreadingabook.”并在黑板上板书该句，特别将“isreading”用不同颜色标出，初步让学生感知“be+V-ing”这一结构所表达的“正在做某事”的含义。

这一导入环节，旨在通过学生熟悉的游戏和直观的动作，自然地将学生注意力引向“正在进行的动作”，为新知的呈现做好铺垫。

（二）新知呈现与讲解(PresentationExplanation)

在学生对“正在进行”有了初步感知后，我开始系统呈现现在进行时。

1.含义阐释：我利用多媒体展示了几组生动的图片，如“小鸟正在飞”、“妈妈正在做饭”、“男孩正在踢足球”等。每展示一张，我都会用“Look!Thebirdisflying.”“Mymotheriscooking.”等句子进行描述，并引导学生跟读。然后提问：“Thesesentencesaretalkingaboutactionsthatarehappening…when?”引导学生总结出“now”或“atthemoment”。从而明确现在进行时表示“此时此刻正在发生或进行的动作”。

随后，我在黑板上清晰板书现在进行时的基本结构：主语+be动词(am/is/are)+动词-ing形式+其他。

3.be动词的选用：这是学生容易混淆的地方。我设计了一个“找朋友”的活动：将写有不同人称代词（I,you,he,she,it,we,they）和be动词(am,is,are)的卡片分发给学生，让他们快速找到正确的搭配伙伴。例如，持有“I”卡片的学生要找到持有“am”卡片的学生。通过这一互动，学生能更直观地记住：I用am,you用are,he/she/it用is,we/they用are。之后，我会给出一些主语，让学生快速反应应该用哪个be动词，如“She____(is)singing.”“They____(are)playing.”

4.动词-ing形式构成：我先给出规则动词的变化，如play-playing,read-reading,sin