童年整本书阅读推荐课教学设计与反思.docxVIP

聚焦情节关注环境品读人物

——《童年》整本书阅读推荐课

设计理念：

《童年》阅读课是针对六年级上册第四单元快乐读书吧而设计的，该单元的第一项语文要素是读小说，关注情节、环境、感受人物形象。为落实单元语文要素，我将关注情节、人物与环境设定为本课的第二项教学目标，也设定为本节课教学的重难点。

小学生由于年龄小，阅读时往往浮于外表，读书随意性强。之前，学生阅读较多的是单篇作品或少儿文学，多数学生鲜于阅读名篇名著，作为阅读名著《童年》的推荐课，教给学生快速浏览整本书信息的方法势在必行，所以我将其定为本课第一项教学目标。

兴趣是获取知识的动力。小学生好学，好奇心也很强，新鲜的知识往往能激起他们强烈的未知欲。结课时的三个疑问设置，犹如三块巨大的磁石，旨在吸引着学生深入阅读《童年》的兴趣。整节课的教学环节均围绕以上目标，有梯度地进行设计。三项教学目标全面达成。教学目标：

.了解作者高尔基，了解《童年》的主要人物及大概内容。引导学生通过看书籍导读、浏览目录，了解《童年》的相关信息，习得快速了解整本书信息的方法。

.通过品读其中的精彩片段，感受整本小说的魅力。引导学生通过关注《童年》的故事情节，感悟外祖母形象，关注相关环境描写，初步掌握关注小说情节、人物、环境的阅读方法。

.在阅读中初步感受人物特点，激发学生深入阅读《童年》整本书的兴趣。教学重难点：引导学生初步掌握关注小说故事情节、人物、环境的方法。教学准备：师生课前准备《童年》书籍，教师准备相关内容的课件教学过程：

一、谈话导入，回顾小说特点。

同学们，学习了第四单元的小说，我们知道根据篇幅的长短，小说可以分为长篇、中篇、短篇和小小说。小说有三要素，是人物、情节和环境。（板书：人物、情节和环境）小说最有魅力的地方在于情节曲折。看来，小说真的不“小”。（板书：小说不“小”）

二、认识作者，学习名著相关信息。

.今天老师想向大家推荐一本小说，这是苏联作家高尔基的自传体三部曲之《童年》。请大家大声读出书名——《童年》。（板书：《童年》——高尔基）

.什么叫“自传体”呢？谁来说一说？

出示：自传体是一种传记，主要表达自己的生平事迹，一般用第一人称，也有用第三人称的。《童年》顾名思义，写的就是高尔基自己童年的生活。

.书中会经常出现这些名字：

“锁上门，把阿列克赛带走！”她终于发出了一种可怕的声音。外婆一把推开我，奔到门边。

“不过呢，阿廖沙，也会有快乐难忘的时候！夏夜里，我们停下来休息……”

这里的“阿列克赛”“阿廖沙”都是谁？

.作者简介。

从作者小传中，你们了解到了作者高尔基的什么信息？简单介绍一下。

.写作背景简介。

.高尔基的自传体小说三部曲。高尔基的自传体小说还有另外两部《在人间》和《我的大学》，合称高尔基的自传体三部曲。

过渡：高尔基的童年是怎样度过的呢？他有着怎样的童年境遇呢？同学们一定会很关心。让我们随着影片短视频去了解阿廖沙的童年境遇。

.播放影片短视坂。（阿廖沙童年境遇简介）

师：这样曲折的情节，是不是激发了大家阅读的兴趣呢？

.内容简介。

从视频作品简介中，你们又了解到《童年》的什么信息？

《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品就是高尔基从三岁到十岁期间真实的生活经历，从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。生动再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

.整本书的阅读除了看导语局部的作者简介，作品简介，我们还要看什么？（目录）

浏览目录有什么好处？

A.请同学们看屏幕，浏览目录中有什么内容？

B.从目录中，你了解到哪些信息？学生自由发言。

小结：一看导读，看作者、作品简介；二浏览目录，这是快速了解整本书信息的一种好方法。（板书阅读方法）

三、析人物，学方法。

.接下来我们来说一说小说中的人物，小说中的人物众多，理清人物关系，能够帮助我们更好地读懂故事。《童年》中出现了数十个人物。老师以人物关系图的形式给大家呈现了书中的人物，相信这样一看，大家一定会一目了然。以后在读小说时，大家可以用这种方法让自己快速了解书中的人物及其关系。

.让我们一起看一看高尔基对他最喜欢的外祖母的描写吧。

片段1：

她弓着背，几乎有点驼，身体很胖，可跑起来却轻便灵活，活像一只大猫咪，浑身柔软得也像这种可爱的小动物。（生在句旁批注感受）

塑造栩栩如生的人物形象，离不开人物肖像的刻画，也让我们记住了一位善良仁爱的外祖母。（板书：肖像）

四、关注情节，聚焦细节品人物。

.《童年》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节对突出人物形象起到很好的作用。这些生动的情节让我们可以记住一个个性格各异的人物，每个人物后面都有许多精彩的人物情节