4.7 用“四舍五入”法求小数的近似数 教案人教版数学四年级下册.docVIP

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4.7用“四舍五入”法求小数的近似数

【素养目标】

1．结合具体情境，理解求小数的近似数的意义。

2．理解并掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

【重点难点】

1．掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。

2．理解小数保留的位数越多，精确的程度越高，求近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。

【教学过程】

温故知新-相关知识回顾

复习铺垫，设疑引入。

1．把下面各数省略“万”位后面的数，求出它们的近似数。

87653468742442008604769701021870

2．引入新课：利用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。(板书课题)

知新-知识点扫描

知识点求一个小数的近似数的方法

课件出示小欣测量身高的情境，量得小欣的身高是0.984米，在实际应用小数时往往没有必要说出它的准确数，只要求它的近似数就可以了。

师：小欣的身高约是0.98米或说约是1米。那怎样得出小欣身高的近似数呢？

让学生四人为一个小组讨论如何求一个数的近似数。

思考：整数是如何求近似数的？那小数能不能也用同样的方法来求近似数呢？

教师说明：求一个小数的近似数，与求一个整数的近似数的方法相同，都可以根据“四舍五入”法保留要求的小数位数。

学生讨论交流。

教师讲解：(1)0.984保留两位小数，就是要把小数部分的第三位省略，根据“四舍五入”法，小数部分的第三位的4应该舍去，所以0.984≈0.98。

(2)0.984保留一位小数，就是要把小数部分第二位省略，根据“四舍五入”法，小数部分第二位的8应该往前进一，而前一位也就是十分位上的数是9，9加上进上来的1得10，满十又要向前一位进一，也就是要向个位进一，所以0.984≈1.0。

提问：1.0和1数值相等，它们表示的精确程度有什么不同？

教师引导学生明确：保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间；保留整数为1，原来的准确长度在0.5与1.4之间，所以1.0比1的精确程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。

所以保留一位小数是1.0，1.0是一个近似数，因此十分位上的“0”不能去掉。

(3)0.984≈1(保留整数)

总结方法。

小组讨论交流。

教师引导学生明确：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；要保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位；……

提问：求一个小数的近似数应注意什么？

教师强调求一个小数的近似数要注意两点：

(1)要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……；然后按“四舍五入”法决定是舍还是入。

(2)取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是“0”的，“0”应当保留，不能丢掉。

演练-经典例题剖析

【例】如果15.36eq\x()2≈15.4，方框里能填哪些数字？

如果15.36eq\x()2≈15.37，方框里能填哪些数字？

【解题点拨】首先看结果是保留了几位小数，然后思考根据哪个数位上的数“四舍五入”，从而判断方框里可以填几。

【规范解答】如果15.36eq\x()2≈15.4，方框里可填0～9中任何一个数字。

如果15.36eq\x()2≈15.37，方框里可填5～9中任何一个数字。

检测-课堂即时巩固

见教材课后练习。

课堂小结

本节课主要学习了求小数近似数的意义，并能正确地用“四舍五入”法求一个小数的近似数。知道保留的小数位数不同时，求得的近似数的精确程度也不同，在求近似数时，小数末尾的“0”不能省略。

教学反思

教学时，教师应转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，采用自主探索的方式，结合具体情境，理解求小数近似数的意义，加深学生对“四舍五入”法的理解以及应用。