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琵琶行并序赏析：古代诗文鉴赏能力训练教案
一、教案取材出处
《琵琶行并序》出自唐代诗人白居易之手，收录在《白氏长庆集》中。这首诗以琵琶女的自述为线索，讲述了诗人在长安城偶遇琵琶女的故事，反映了当时社会阶层的不平等和音乐艺术的魅力。
二、教案教学目标
认知目标：通过赏析《琵琶行并序》，学生能够了解唐代社会的生活风貌，感受作者白居易的诗意表达和情感抒发。
技能目标：培养学生独立分析古代诗文的能力，提高学生对古代文学作品的鉴赏水平。
情感目标：引导学生从《琵琶行并序》中体会到音乐的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
三、教学重点难点
项目
具体内容
解析
教学重点
1.琵琶女的形象塑造2.白居易的叙事手法3.诗歌的音乐性表现
重点在于引导学生深入理解琵琶女这一人物形象，分析白居易在叙事中的手法，以及如何通过诗歌表现出音乐的美感。
教学难点
1.古代社会背景的还原2.诗歌情感的把握3.诗歌结构与意境的结合
难点在于帮助学生还原古代社会背景，理解诗歌中所蕴含的情感，并将诗歌的结构与意境结合起来进行分析。
古代社会背景的还原：通过分析诗歌中的细节，如琵琶女的服饰、生活状态等，让学生了解唐代的社会风貌。
诗歌情感的把握：引导学生通过诗歌中的意象和修辞手法，体会诗人白居易的喜怒哀乐。
诗歌结构与意境的结合：让学生认识到《琵琶行并序》中结构上的巧妙安排和意境的深远，提升学生的文学鉴赏能力。
教学环节
教学内容
教学方法
学生活动
导入
以播放琵琶曲《琵琶行》片段，引发学生对古代音乐的兴趣，引出课题《琵琶行并序赏析》。
创设情境法
学生聆听音乐，初步感受琵琶音乐的韵味。
新课导入
介绍白居易及其创作背景，引导学生了解诗歌产生的时代背景。
介绍法
学生了解白居易的生平和创作特点。
课堂阅读
学生齐读《琵琶行并序》，注意诗歌的韵律和节奏。
齐读法
学生跟随教师的节奏，体会诗歌的音乐性。
诗歌分析
1.分析琵琶女的形象2.探讨白居易的叙事手法3.感受诗歌的音乐性表现
比较分析法
学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
分组讨论
1.琵琶女形象的塑造：分析其性格特点、生活背景等。2.白居易的叙事手法：探讨其叙述视角、情节安排等。3.诗歌的音乐性表现：分析诗句中的音韵、节奏等。
小组合作法
学生分组讨论，每组选取一个方面进行深入分析。
课堂展示
学生代表各自小组分享讨论成果，教师进行点评。
展示法
学生代表展示小组讨论成果，其他学生聆听并进行评价。
教师讲解
1.对琵琶女形象的塑造进行深入解读。2.分析白居易在叙事手法上的独特之处。3.探讨诗歌的音乐性表现及其在古代文学中的意义。
讲解法
教师结合诗歌原文和学生的讨论成果，进行深入讲解。
练习环节
学生尝试仿写一段《琵琶行》风格的诗句，教师进行点评。
仿写法
学生尝试创作，教师给予反馈。
课堂小结
回顾本节课的重点内容，引导学生总结《琵琶行并序》的鉴赏方法。
学生总结诗歌的特点，教师进行补充。
教材分析
1.《琵琶行并序》作为古代诗歌的经典之作，具有很高的艺术价值和研究价值。2.诗歌以琵琶女的故事为线索，反映了唐代社会的生活风貌。3.诗歌的语言优美，韵律感强，具有很高的音乐性。
分析法
教师从多个角度分析教材内容，提高学生的鉴赏能力。
四、教案教材分析
《琵琶行并序》作为教材，具有以下特点：
典型性：这首诗是唐代诗歌的代表作之一，具有很高的文学价值和历史价值。
情感丰富：诗歌通过对琵琶女的描写，表达了诗人对人生、社会、音乐的深刻感悟。
手法独特：白居易在叙事和表达情感上具有独特的手法，如以琵琶女自述的方式展现故事，以及通过对比、象征等手法表达情感。
五、教案教学过程
教学过程主要包括以下环节：
导入：通过播放琵琶曲，激发学生对古代音乐的兴趣，引出课题。
新课导入：介绍白居易及其创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。
课堂阅读：学生齐读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
诗歌分析：学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
分组讨论：学生分组讨论诗歌中的不同方面，如琵琶女形象、叙事手法、音乐性表现等。
课堂展示：学生代表各自小组分享讨论成果，教师进行点评。
教师讲解：教师结合诗歌原文和学生的讨论成果，进行深入讲解。
练习环节：学生尝试仿写一段《琵琶行》风格的诗句，教师进行点评。
课堂小结：回顾本节课的重点内容，引导学生总结《琵琶行并序》的鉴赏方法。
六、教案教学方法
教学方法主要包括以下几种：
创设情境法：通过播放琵琶曲，营造氛围，激发学生的兴趣。
介绍法：介绍白居易及其创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。
齐读法：学生齐读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
比较分析法：分析诗歌中的意象和修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
小组合作法：学生分组讨论，培养学生的团队合作精神
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