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基于STEAM的6E设计型学习模式在高中生物教学中的应用研究

摘要

随着2001年基础教育课程改革，教育部要求教学要以学生发展为本、改变

过于重视传授知识的现状，在促进学生全面发展的同时发展学生的个性。除此之

外，还要加强科学和人文课程的整合，使课程内容呈现学科综合化。然而目前高

中生物教学中仍存在着学科知识分割严重，课堂氛围过于沉闷以及难以发展学生

的个性和创造性等问题。在上述背景条件下，一种强调实践和跨学科的教育理念

——STEAM教育开始在国内受到关注。该教育理念基于STEM教育，STEAM

教育强调跨学科的融合，通过结合科学、技术、工程、数学与艺术等自然科学更

好的促进学生综合能力的提升。为了更好地辅助STEM教育的开展，美国国际技

术与工程教育学会在2014年提出了一种进阶式教学方法——6E设计型学习模

式，该方法从浅入深地分为参与、探索、解释、工程、深化、评价等六个阶段。

STEAM教育和6E设计型学习模式都提倡通过实践性、探究性学习，提高学生

的解决问题能力、创造性思维能力等。因此本研究在高中生物教学实践中将

STEAM教育与6E设计型学习模式相结合，旨在培养学生在处于问题情境时，

以生物学知识为主，并利用跨学科的知识和思维解决问题，从而促进学生生物学

的学习和提高学生的STEAM素养。

本研究首先采用文献研究方法叙述了STEAM教学与6E设计型学习模式的

国内外研究现状，并在此基础上阐明了研究目的、研究意义、研究问题、研究内

容、研究思路和研究方法。其次，通过分析生物学科特征、普通高中生物学课程

标准的要求、高中生物教学原则、STEAM与6E设计型学习模式的契合度，验

证在高中生物教学中开展基于STEAM的6E设计型学习模式的应用研究是否具

有可行性。然后，结合STEAM教育的特征，设计基于STEAM的6E设计型学

习模式在高中生物教学中应用的教学框架，在此基础上进行了四轮教学实践。接

着通过查阅文献，在前人设计的STEAM教学评价量表的基础上，结合STEAM

素养指标，设计出关于学生STEAM素养的问卷调查表，并对此做了信度以及效

度检验。最后在四轮教学实施后，整理和分析问卷调查的数据、学生测试成绩以

及学生访谈结果，检验基于STEAM的6E设计型学习模式在高中生物教学中对

提升学生学习效果以及提高STEAM素养是否有效。

通过教学实践，本研究得出结论如下：（1）在高中生物教学中开展基于

STEAM的6E设计型学习模式具有一定的可行性；（2）进行基于STEAM的6E

设计型学习模式在高中生物教学的四轮教学实践后，通过收集、整理和分析问卷

调查数据，发现本研究有利于促进学生的STEAM素养提升。（3）对学业成绩

进行统计分析，在基于STEAM的6E设计型学习模式下，学生的生物学业成绩

有所进步，并且通过对学生访谈，发现学生对生物的学习兴趣也有所提高。

关键词：STEAM教育；6E设计型学习模式；高中生物学

STEAM-Based6ELearningbyDesignModeinApplied

ResearchinHighSchoolBiologyTeaching

Abstract

Withthereformofbasiceducationcurriculumin2001,theMinistryofEducation

requiresteachingtobestudentdevelopmentoriented,tochangethestatusquothat

placestoomuchemphasisonimpartingknowledge,andtodevelopstudents

personalitieswhilepromotingtheiroveralldevelopment.Inaddition,theintegrationof

scienceandhumanitiescurriculashouldbestreng