基于UbD的高中物理必修1“相互作用”单元教学研究.pdfVIP

摘要

《普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）》中明确指出：“重视以学科

大概念为核心，使得课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化，促进学

科核心素养的落实”。单元教学是促进学科核心素养落实的重要途径。UbD

（UnderstandingbyDesign）以大概念为单元教学核心，以逆向设计为教学设计模式，

旨在促进学生对学科知识的深度理解。如何基于UbD设计高中物理“相互作用”单

元教学，探索出一条“促进物理核心素养落实的路径”？针对这一核心问题开展了

三项研究：

1UbD

研究：基于的“相互作用”单元教学理论探索。首先对“相互作用”单

元进行教学内容分析，依据课程标准并结合概念图的逻辑层次提炼出单元大概念“力

是物体之间的相互作用，能够使物体保持平衡”。接着分析学生在本单元的认知状

况，发现学生对常见的力持有定性的初步了解，思维尚处于较低层级，抽象能力普

遍不足。最后，以课程标准的核心素养、学业质量标准、内容要求为依据，对UbD

的三个阶段细化和本土化改造；将划分的概念层级融入教学目标；构建以大概念为

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核心的“相互作用”单元逆向教学设计框架，从以下五个环节开展研究：（）教学

目标设计；（2）教学评估设计；（3）单元教学设计；（4）单元—课时规划；（5）

课时教学设计。

2UbDN100

研究：基于的“相互作用”单元教学实验研究。以市某高中的名

高一年级学生为研究对象，采用前后测对照组实验设计。对照组沿用传统教学方式，

实验组采用基于UbD的单元教学设计，使用FCI（力学概念测试问卷）和学习结果

UbD1

评价量表作为测试工具，检验基于的单元教学的有效性。研究结果表明：（）

实验班的FCI测试卷成绩显著高于对照班；（2）实验班的学习结果评估表成绩显著

高于对照班。这表明，基于UbD的单元教学有利于加强学生对物理观念的理解，促

进学生物理核心素养的发展。

研究3：基于UbD的高中物理单元教学实施建议。基于前两项研究，从单元目

标、评估证据、活动设计三个方面提出可供参考的教学建议：（1）在确定单元目标

方面：教师应全面、深入地理解UbD；要善于提炼单元大概念；应明确教学起点、

最近发展区、教学难点，在此基础上提出单元教学目标。（2）在确定评估证据方面：

发挥多种评价方式的作用；重视表现性任务的开发；关注元认知能力的培养。（3）

在设计教学活动方面：选择信息、总结方法；组织信息，生成知识；整合信息，形

成结构。

综上所述，基于UbD开展物理学科的单元教学是加快物理学科核心素养落实的

重要抓手，不仅有利于深化学生对物理观念的理解，同时促进“教”、“学”、“评”

I

的一致性。本研究围绕“相互作用”开展单元教学探索，能够为一线教师开展高中

物理单元教学提供借鉴，具有一定的推广价值。

关键词：UbD；单元教学；大概念；相互作用

II

Abstract

TheGeneralHighSchoolPhysicsCurriculumStandards(2017EditionRevised2020)

clearlystatedthatweshouldpayattentiontomakingthecoursecontentstructuredby

takingthebroadconceptofthesubjectasthecore,andmakingthecoursecontent

situationalbytak