跨文化交际第二章文化跨文化交际教案.docxVIP

跨文化交际第二章文化跨文化交际教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

跨文化交际课程是培养学生跨文化交流能力和国际视野的重要课程。本节课作为第二章的内容，旨在帮助学生了解文化差异，掌握跨文化交际的基本原则和方法，提升在实际交流中的跨文化敏感性和适应性。从课程标准的角度来看，本节课需遵循以下三维目标：

1.1知识与技能

核心概念：文化差异、跨文化交际原则、跨文化交际方法

关键技能：观察文化差异、理解文化差异、运用跨文化交际原则和方法

在知识层面，学生需了解不同文化背景下的价值观、行为规范、交际方式等；在技能层面，学生需学会观察文化差异，理解文化差异，并运用跨文化交际原则和方法进行有效沟通。

1.2过程与方法

本节课倡导的学科思想方法包括：观察、比较、分析、归纳、总结等。具体转化为学生学习活动，可以设计以下环节：

观察不同文化背景下的图片、视频等资料，引导学生发现文化差异；

比较不同文化背景下的价值观、行为规范等，让学生理解文化差异；

分析文化差异产生的原因，引导学生归纳总结跨文化交际原则和方法；

总结不同文化背景下的交际方式，让学生掌握跨文化交际技巧。

1.3情感·态度·价值观、核心素养

本节课所承载的学科素养与育人价值包括：尊重文化多样性、理解他人、包容差异、提升跨文化交际能力等。规划其自然渗透的路径，可以通过以下方式：

在课堂讨论中，引导学生尊重不同文化背景的同学，学会倾听和理解；

通过案例分析，让学生认识到文化差异对跨文化交际的影响，培养包容差异的态度；

通过角色扮演、小组合作等活动，提升学生的跨文化交际能力。

2.学情分析

本节课面对的学生是高中阶段的学生，他们已经具备一定的文化素养和交际能力，但跨文化交际经验相对较少。以下是针对本节课的学情分析：

2.1学生已有知识储备

学生对文化差异有一定的了解，但缺乏系统性的认识；

学生具备一定的交际能力，但跨文化交际经验不足；

学生对跨文化交际的重要性有一定认识，但缺乏实际操作经验。

2.2学生生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向

学生生活在多元文化背景下，具有丰富的文化体验；

学生具备较强的学习能力和团队合作精神；

学生对跨文化交际充满兴趣，但缺乏实际操作经验。

2.3可能存在的学习困难

对文化差异的理解不够深入，容易产生误解；

在跨文化交际中，可能因文化差异而产生尴尬或冲突；

对跨文化交际技巧掌握不足，影响实际操作效果。

针对以上学情，本节课将采用以下教学对策：

通过图片、视频等资料，帮助学生直观地了解文化差异；

设计角色扮演、小组合作等活动，让学生在实践中掌握跨文化交际技巧；

引导学生尊重不同文化背景的同学，培养包容差异的态度；

通过案例分析，让学生认识到文化差异对跨文化交际的影响，提升跨文化交际能力。

二、教学目标

1.知识的目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对跨文化交际的全面认知结构。学生需要识记和理解的包括跨文化交际的基本概念、文化差异的多样性、以及不同文化背景下的交际原则。通过描述、解释和比较，学生能够理解文化差异对交际的影响，并能概括出有效的跨文化交际策略。例如，学生应能够说出文化差异的几个主要方面，描述不同文化背景下的交际习惯，解释为什么某些交际行为在不同文化中可能被视为不恰当，以及如何归纳出适应不同文化的交际准则。

2.能力的目标

能力目标强调学生在跨文化交际实践中的应用能力。学生应能够运用所学的知识进行实际操作，例如，设计跨文化沟通方案，解决具体的跨文化交际问题。目标包括能够独立并规范地完成跨文化交际的案例分析，能够从多个角度评估不同文化背景下的交际策略的有效性，以及通过小组合作完成跨文化交际的调查研究报告。

3.情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对文化多样性的尊重和理解。通过本节课的学习，学生应能够体会到尊重他人文化的重要性，以及在跨文化交流中保持开放和包容的态度。例如，学生应能够通过了解不同文化的代表人物和故事，体会到坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯，从而在日常生活中能够将所学的环保知识应用于实践，并提出改进建议。

4.科学思维的目标

科学思维目标着重于培养学生的批判性思维和逻辑分析能力。学生应能够识别跨文化交际中的问题本质，建立相应的理论模型，并运用这些模型进行推理和预测。例如，学生应能够构建不同文化交际模式的模型，并用以解释特定交际现象，同时能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，以及运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价的目标

科学评价目标关注于学生评价能力的培养。学生需要学会对学习过程、成果以及信息进行有效评价。目标包括能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提