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第二单元学会记事：教学设计
教学目标：
1.学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好表达的顺序。
2.培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
教学重点：学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素。
教学难点：处理好叙事的详略，安排好表达的顺序。
教学准备：课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
导入：
一、谈话导入：
在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。今天，我们就一起来学习怎样把一件事表达得有声有色，条理清晰。
新授：
二、请同学们阅读?学会记事?，并交流阅读心得。
讨论：
1.交代清楚事情的起因、经过和结果。一件事，总离不开时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。
2.条理要清晰。每一件事都有发生、开展和结果的过程，按照事情开展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。记叙的顺序一般有以下几种：
〔1〕顺叙。即按照事情发生、开展的先后次序进行表达。这样写，可以将事情的开展过程，有头有尾地表达出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、开展的过程是根本一致的。顺叙有以时间为顺序的，有以事情开展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情开展规律为顺序的。
〔2〕倒叙。即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面表达，然后再从事情的开头进行表达。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
〔3〕插叙。指在表达中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断表达的线索而插入的关于另一件事情的表达。需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的表达线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且表达事情的条理非常清楚。
3.结构要完整。要注意文章开头与结尾的安排，做到首尾照应，过渡自然，前后照应。
4.要写真情实感。
〔1〕选择真实的材料来写。无论是写人叙事，还是描景状物，不仅要保证人、事、景、物是生活中真正存在的或存在过的，还要保证你对它们的观察、分析、判断、总结是准确的、客观的，你对它们的情感是真实的。
〔2〕要把所选的材料写真实。如果是写人，就要真实准确地写出这个人的特点，做到“写谁像谁〞；如果是写事，就要有条有理地写出事件的始末，做到“有头有尾〞“有详有略〞；如果是描写景物，就要抓住景物的特点来写，做到“形神兼备〞。
5.要注意锤炼语言。
学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。只有语言表达过了关，才能恰如其分地表达自己的写作意图。
第二课时
导入：〔谈话导入〕
一、写作实践〔一〕
导语：
你今天从早上起床之后干了哪些事情呢？〔学生答复〕这样事情是交代清楚了，但我们发现这样表达是没有文采、没有条理的，我们今天学习的重点就是把一件事表达清楚，有条理，有文采。
讨论：
学生交流讨论：
要求学生阅读片段写作中的短文，讨论交流这个片段的优缺点。
优点：记叙要素交代清楚了。
缺点：没有文采，缺乏细节描写，不生动，描写不细致；缺少人物感受。
新授：
方法指导：
可以从两个方面入手来“添枝加叶〞：一是添加细节，二是融入情感。添加细节，如为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光等。融入情感，就要写出自己的感受和心情。可以在叙事之中融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，以此点题。
【范例】
【原文】
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
上面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。我们可以帮作者“添枝加叶〞，把它写得饱满、生动一些。
【修改文】
那天中午放学回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦乐乎，但乐极生悲，我不小心摔了一跤，膝盖磕在水泥路面，刚穿不久的新校服擦破了一个洞，里面的肉露出了白花花的骨头，手撑在地上向前滑了半米远，也像“开了花〞。从未吃过这种苦头的我只觉得一阵钻心的疼痛！痛得忍不住像小刺猬一样缩成了一团。小宇见状，连忙跑过来搀扶我，在他的帮助下，我一瘸一拐地挪回了家。一家人都围了上来，爷爷摸着我的手，奶奶抚着我的膝盖，眼里噙着泪水，嘴里一边直喊“乖乖〞，一边叫爸爸、妈妈“赶快拿药〞，妈妈腰上还系着围裙，正在准备午饭，见我这个样子，顾不上解下围裙，心急火燎地
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