2025重庆九龙坡职业教育中心招聘教师2人备考题库附答案详解(达标题).docxVIP

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2025重庆九龙坡职业教育中心招聘教师2人备考题库

第一部分单选题(50题)

1、从2020年到本世纪中叶可分为两个阶段。第一个阶段,从2020年到()年,在全面建成小康社会的基础上,再奋斗十五年,基本实现社会主义现代化。第二个阶段,从2035年到本世纪中叶,在基本实现现代化的基础上,再奋斗十五年,把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

A.2030

B.2035

C.2040

D.2050

【答案】:B

【解析】从2020年到本世纪中叶分两个阶段的战略安排是我国重要的发展规划。第一个阶段是在全面建成小康社会基础上,从2020年开始再奋斗十五年基本实现社会主义现代化,2020年加上15年为2035年。所以此阶段结束年份是2035年。而2030年时间不足15年,无法达成基本实现社会主义现代化的目标;2040年超出了规划的第一个阶段的时间范围;2050年是第二个阶段结束、建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的时间。因此,正确答案是2035年。

2、我国在东西南北四个方向上均与邻国存在分界线,其中最北边的分界线是()。

A.新疆帕米尔高原

B.南沙群岛中的曾母暗沙

C.黑龙江与乌苏里江主航道中心线上汇合处

D.黑龙江省漠河以北黑龙江主航道的中心线上

【答案】:D

【解析】本题主要考查我国领土四至点的相关知识。我国领土的四至点分别为:最北端——黑龙江省漠河以北黑龙江主航道的中心线上;最南端——南沙群岛中的曾母暗沙;最西端——新疆帕米尔高原;最东端——黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处。题目问的是最北边的分界线,结合上述内容可知,应该是在黑龙江省漠河以北黑龙江主航道的中心线上。新疆帕米尔高原是我国最西端,南沙群岛中的曾母暗沙是我国最南端,黑龙江与乌苏里江主航道中心线上汇合处是我国最东端。综上所述,最北边的分界线是黑龙江省漠河以北黑龙江主航道的中心线上。

3、“五四运动”是一场反帝反封建的爱国运动,它标志着中国新民主主义革命的开端。今年(2019年)是“五四运动”爆发()周年。

A.85

B.90

C.95

D.100

【答案】:D

【解析】“五四运动”爆发于1919年,2019年与1919年相隔的周年数为2019-1919=100,所以2019年是“五四运动”爆发100周年。

4、要鼓励民间投资参与铁路、市政、能源、电信、教育、医疗等领域建设,大力支持小型微型企业创业兴业。这一举措()。

A.能够激发民间投资的活力

B.有利于巩固非公有制经济的主体地位

C.取消了民间投资的准入门槛

D.解决了小型微型企业的融资难题

【答案】:A

【解析】鼓励民间投资参与多个领域建设并支持小型微型企业创业兴业,能为民间投资创造更多机会和空间,有效激发民间投资的积极性与活力。在我国,公有制经济占据主体地位,非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分,不会因鼓励民间投资而使其成为主体,所以这一举措并非有利于巩固非公有制经济的主体地位。鼓励民间投资参与相关领域建设只是优化投资环境、降低准入门槛等,并非取消民间投资的准入门槛,任何投资活动都需要遵循一定的规则和条件。该举措主要是为民间投资提供更多领域和机会,支持小型微型企业创业兴业,但并没有直接针对小型微型企业融资难题提供具体解决方案,不能解决小型微型企业的融资难题。综上,这一举措能够激发民间投资的活力。

5、产生于19世纪末20世纪初的是()

A.公共政策范式

B.公共行政范式

C.公共管理范式

D.新公共管理范式

【答案】:B

【解析】公共行政范式产生于19世纪末20世纪初,这个时期随着工业化、城市化的发展以及政府职能的不断扩大,需要更加系统和科学的行政管理理论和方法。公共政策范式是在公共行政发展过程中逐渐形成并强调政策制定、执行和评估等方面。公共管理范式更强调管理的综合性和多元主体参与,是在公共行政基础上发展而来。新公共管理范式则是20世纪70年代末80年代初兴起,主张借鉴私营部门的管理方法和技术。所以本题答案是公共行政范式。

6、《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定,教师需潜心教书育人,其根本任务在于遵循教育规律与学生成长规律,实施因材施教,达成教学相长()。

A.立德树人

B.爱国守法

C.国家发展

D.民族振兴

【答案】:A

【解析】本题考查《新时代中小学教师职业行为十项准则》中关于教师潜心教书育人根本任务的知识点。教育的根本任务是立德树人,教师作为教育工作的直接实施者,在教书育人的过程中,要遵循教育规律和学生成长规律,因材施教、教学相长,其核心目标就是要培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,即要完成立德树人这一根本任务。爱国守法主要是对教师在遵守国家法律法规和爱国方面的要求,并非潜心教书育人的根

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