川医专精神科护理教案02心境障碍-抑郁症的症状.docVIP

四川中医药高等专科学校护理学院教案

四川中医药高等专科学校护理学院

教案

班级:2018级普通大专护理卓越班

课程:精神科护理学

单元:心境障碍

课题:抑郁症的症状

学时:15分钟

教师:李懿

教材:赵丽俊主编/第二军医大学出版社“十三五”规划教材

PAGE

PAGE4

一、教学分析

题目

心境障碍-抑郁症的症状

教学

背景

精神科护理学是护理专业的必修专业课，也是护士执业资格考试必考的内容。社会发展的高速度、快节奏、多变化给人带来了更强烈的情绪冲击，更大的心理、社会压力。有学者指出：“人类已由躯体疾病的时代”悄然进入“精神疾病的时代”。所以，深入开展精神科护理十分必要。随着工作、生活节奏越来越快，现代人所面临的心理压力也越来越大，抑郁症的患者越来越多，我国已超过2600万。全球发病率约11%。

内容

分析

本节课选自普通大专护理专业课程：精神科护理学，使用人民卫生出版社教材，依据人才培养方案，立足岗位人才需求，将本节课教学内容确定为抑郁症的症状。

教学

目标

知识目标：掌握抑郁症的症状

能力目标：能及时准确的识别抑郁症并教会人们识别抑郁症。

素质目标：培养职业能力，促进专业成长，培养职业自豪感、价值感、成就感。

学情

分析

授课对象：大专护理专业二年级学生。

已有基础：具备一定的公共学科和医学基础知识，完成了护理心理学学习，有一定心理学基础，完成精神护理症状学的学习。

学生特点：思想活跃、好奇心强，富有探索精神。

教学重点

抑郁症的症状

教学难点

通过视频，能及时准确的识别出视频中人物的抑郁症症状

二、教学设计

教学

阶段

教师行为

学生行为

教学方法

教学手段

课

前

1.学生分组，布置小组任务。任务为：

（1）复习抑郁症的病因，为症状的讲解做好铺垫。

（2）复习症状学，为抑郁症的症状讲解做好铺垫。

（3）预习抑郁症的症状。

2.通过信息化平台上传复习资料。

3.通过信息化平台发布课前检测。

1.接受任务，组内分工。

2.登录信息化平台下载复习资料并复习。

3.在信息化平台完成课前检测。

小组教学法

任务驱动法

微信群

信息化教学平台

(资源库：人卫慕课；教学平台：微信课堂派；课中互动平台：)

课

中

1.通过回顾电视剧情：小欢喜引出抑郁症，触动学生职业情怀，引发学生学习热情。

2.展示教学目标及重难点。

3.观看视频：指出视频中人物的抑郁症症状有哪些？

4.小组讨论：抑郁症的症状有哪些？

5.将讨论结果展示在信息平台。边点评讨论结果边讲解症状将书本知识的重难点与视频结合起来讲解，利于学生理解、掌握。

6、提问互动：在学习抑郁症前，身边有无亲人、朋友出现过抑郁症以及当时的处理方式。引出：作为专业人员的正确处理方式。

1.通过回顾电视剧情，让学生初步了解抑郁症的危害，激起职业热情、学习热情。

2.明确学习目标及重难点。

3.通过观看视频，初步知晓视频中人物的抑郁症症状有哪些？为后面的讨论做好准备工作。

4.根据视频结合之前所学的症状学，总结抑郁症的症状有哪些？将讨论结果以小组为单位上传至课堂派。

5.在教师的逐一分析、讲解中掌握症状的重难点。

6、让学生理解：作为一名专业医护人员的正确处理方法。培养职业能力，促进专业成长。

小组教学法、任务驱动法、问题引导法、案例分析法、讲授法；

视频

信息化互动平台

多媒体

课

后

课后任务：世界精神卫生日志愿活动方案制订与实施，利用专业服务社会。

。

全班一起分工合作，完成方案制订与实施，通过服务社会，收获职业价值感、成就感、自豪感。

课后实践

三、教学评价及反思

教

学

评

价

1.课前评价：通过信息化教学平台查看学生复习、预习完成情况；

2.课中评价：点评上传至信息化教学平台的讨论结果，结合讨论结果讲解抑郁症的症状，重难点突出。

3.课后评价：问卷星了解社区对学生志愿活动的满意度，通过服务社会大众，评价教学效果。

教

学

反

思

1.创新与特色：

（1）充分合理利用信息化教学手段：视频、多媒体图片的优点在于生动、直观、有趣，使复杂、抽象、难以亲眼见到的医学知识形象化、简单化、直观化，吸引学生的注意力，使课堂更丰富，学生更感兴趣，课堂气氛更活跃。

（2）教学做一体化：不再局限于传统的以教为主，强调调动学生的积极性，启发学生主动思考，促进学生的全面发展。

（3）学习自主，展现自我：任务驱动法激发了学生的学习热情、学习主动性并明确学习目标；同时培养学生自学能力，学生学习有成果汇报，收获自主学习的快乐，展现自我优势，增加自信心；问题引导法调动学生学习兴趣，培养解决问题的方法及善于思考的品质。（4）分组讨论：通过组内成员，沟通交流，培养学生协作精神。

（5）有机融合专业教育与思政教育：不再局限于课堂专业学习和