教学设计与课堂实践.pdfVIP

《》教学设计1

第一

教学目标

1、能正确、流利的朗读课文。

2、认识本课的所有生字并正确美观的书写“治、洪、姓、理、形”五个生

字。理解由生字组成的。

教学重点、难点及对策

重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。

难点：

读好课文中的长句。

对策：让学生来自主朗读。

教学准备课文

一、揭示课题。

１、板书课题。

２、简介大禹。

3、请小朋友仔细听一个关于大禹的故事。

二、初读课文，了解课文大意。

１、小朋友是否也想来讲讲这个故事，学生自由练读课文。

２、检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。

３、小组合作朗读全文。

4、汇报交流并检查字音。

5、课文。

思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？

6、口头填空：

课文主要讲的诗大禹为了（），

三次经过家门都没有（）。

三、教学生字。

１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名读。

２、说字形记忆方法。理、形：用熟字加偏旁的方法记。

3、老师范写这些生字。

4、学生在书上描红。

五、作业：学生在《习字册》上描红。

第二

教学目标

1、能正确流利有感情的朗读课文。

2、写好本课剩余的几个生字。

3、理解课文内容知道大禹是我过古代中一位为人民造福的，感受

大禹洪水的坚强意志和献身精神。

教学重点、难点及对策

重点：有感情的朗读课文

难点：理解课文第二自大雨治水的经过。

对策：指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

教学准备课件

一、复习检查。

１、抽读生字卡片

２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

１、指名读课文第一段。

２、讨论：

（１）这一段主要告诉我们什么？

（２）从哪儿看出洪水凶猛？

（３）“可归”意思？

（４）这些情况发生在什么时候？

３、指导朗读。指名读。学生练习。

4、第２自。

（１）指名读课文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些告诉我们很辛苦？

（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？

（６）“九条大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？

（８）想大禹可能会吃什么苦？

（９）指导朗读。

3、细读第３自。

（１）指名读课文。

（２）找出表示数量的词。

（３）这些数量词强调什么？表现了什么？

（４）指导朗读。

4、细读第４段。

（１）齐读课文。

（２）为什么说大禹是一位？

（３）会怎样感激大禹？

（４）齐读课文。

三、书写汉字

1、出示生字：害、通、被、制、伟

2、说说用什么方法记住字型。

3、讲讲书写时的。

4、老师范写。

5、学生在习字册上描红。