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新课程对学生开展的影响分析与跟踪研究

张俊珍作者简介：

张俊珍，山西省教育科学研究院.

原发信息：

《小学教学》（郑州）2020年第202010下期第4-7页内容提要：

随着课程改革的不断深入，大家都在思考：怎样能通过对学生的知识、能力、素质、开展潜质等多指标、全方位的考查，比拟客观地评价课程改革的实施效果，并反思课程改革带来的困惑与问题？文章采用调查研究、定量和定性讨论相结合的方法，对使用新课程和旧课程的学生的学习情况进行比照，力求建构小学生数学素养开展培养体系，探索中小学数学课程的衔接策略，建立学生数学能力、学业水平、综合素质、未来开展的测评体系，在测评内容、方法、评价反应等方面进行深入研究.

关键词：

新课程/数学素养/评价/教材期刊名称：《小学数学教与学》

复印期号：2021年02期一、问题提出

随着课程改革的不断深入，大家都在思考：怎样能通过对学生的知

识、能力、素质、开展潜质等多指标、全方位的考查，比拟客观地评价课

程改革的实施效果，并反思课程改革带来的困惑与问题？这就需要我们对思考、操作、体验、探究，领悟数学的本质，经历探究的过程，养成良好的数学思维习惯，形成良好的数学素养和数学品质.要在课堂教学设计、学生作业设计、实践活动及工程化设计中实施因材施教、启发式教学，探求轻负担、高质量的教学之路，全面提高义务教育教学质量.

(4)激发教师的主观能动性，使课改成为教师的自觉追求.针对教学中存在的问题，要引导教师分析出现差异的原因，探寻解决的方法，特别是在引导学生学会学习上采取有效措施，使教师在培养学生的创新意识、创新思维、创新能力上下功夫.

跟踪调研是一种很好的研究方法，我们将继续跟踪这批学生，对学生未来的学习情况进行深入调研，从多个层面分析促进学生开展的因素，将课程改革进行到底.

我们还需要在更加广阔的国际视野下，检视学生的学习成就及开展潜质，特别是基础教育已经步入内涵开展阶段，课程、教师和教学作为内涵开展的核心要素需要我们更深入地进行研究，真正解决课程改革实践中的深层次问题，深入研究学生学习水平及开展潜质的测评方法，研究中小学生学习品质的培养及中小学衔接教育.

走过的课改之路进行理性反思和科学评价.我们依托山西省科技厅软科学研究工程小学生数学能力测评系统的研究新课程下中小学数学衔接教育的研究，山西省教育科学“十一五规划课题新课程背景下学生发展性评价策略研究培养小学生数学素养的实践研究，以及全国教育科学“十二五”规划2015年度单位资助教育部规划课题基于学生核心素养的中小学数学课程衔接的研究”等，力求建构小学生数学素养开展培养体系，探索中小学数学课程的衔接策略，建立学生数学能力、学业水平、综合素质、未来开展的测评体系，在测评内容、方法、评价反应等方面进行深入研究.

课程改革的效果最终要表达在学生的学习和开展上?本研究中，学生的开展主要以学生的数学能力、学业成绩为考核指标，同时关注学生初中毕业时的综合素质测评情况，以及学生在日常学习、活动等方面表现出的整体素质.我们采用追踪研究设计，选取使用新课程和使用旧课程的学生作为比照被试，跟踪其从小学到初中的学业成绩.选取的学生所在学校的硬件和软件条件相当.小学阶段从新课程对学生数学能力的影响这个角度分析，测评工具从数学能力的结构理论出发，采用自编的小学生数学能力测验”.初中阶段对学生语文、数学、英语学业成绩及中考成绩的差异进行比照，测评工具为全市质量检测各科试题.

本研究采用调查研究、定量和定性讨论相结合的方法，通过问卷、测验、访谈等实证研究方式，对使用新课程和旧课程的学生的学习情况进行比照，用数据验证新课程对学生不同维度的数学能力及学业水平的积极影响，并在此基础上开展中小学数学课程衔接的实践探索.

二、研究过程第一次测评.2006年，从小学生数学能力的结构出发,采用自编的

小学生数学能力测验，对山西省太原市迎泽区使用新课程和旧课程的不同类型学校小学四年级学生的数学能力进行了I:匕较研究，研究新课程对学生数学能力的影响.

第二次测评.2008年，对同一批使用新课程和旧课程的六年级学生进行跟踪测评，研究新课程对学生数学能力的持续影响.

第三次测评.2008年9月，采用太原市统一编制的初一新生综合素质测试，对同一批使用新课程和旧课程的小学毕业生学业成绩水平总体状况进行跟踪测试.对这批刚上初一的学生的语文、数学、英语三科进行测试，研究新课程对学生学业成绩的影响.

第四次测评.2010年，对同一批升入初二的学生进行学业成绩跟踪对比研究.

第五次测评.2011年8月，对同一批学生的中考成绩进行跟踪调研，并对这些学生的中考综合素质进行调研.

每次测评后都组织教师开展分析研讨、学生访谈、调