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渗透融合
SHENTOURONGHE
将科学知识渗入数学教学
王姣（福建：光泽县实验小学）
〔摘要〕在小学数学教学活动中，教师积极探索科学知识与数学教学深度融合，能全面引发学生对数学课
程知识的思考，切实增强学生的数学素养、科学探究能力，提升学生的整体学习能力。本文从小学数学课堂
教学入手，针对课堂教学中科学知识的融入路径进行了深度探究，旨在打造特色跨学科教学指导体系，增强
学生对科学知识的学习感悟，提升学生的自主学习素养。
〔关键词〕数学教学；科学知识；跨学科教学
〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）150139-03
小学数学知识与科学知识的联系比较密切，法论层面，数学与科学两类学科都能对学生科学
教师积极探索二者融合指导教学，能引发学生对思维和推理素养的培养产生积极影响。其中，科
数学知识的深度思考，从而锻炼学生的自主学习学探究中的假设验证过程，本质上是对数学归纳
能力，使学生在跨学科综合探究中对课程知识产与演绎思维的具体化，如探究影子长度变化时学
生全新的认识。有鉴于此，教师在数学课堂上，生需运用角度测量与函数对应关系；而数学问题
应该重新审视数学知识与科学内容的密切关联，的解决也需要学生借鉴科学研究的观察实验方
并由此设计数学、科学跨学科融合教学指导体法，从而提升综合学习能力。由此可以看出，在
系，促进学生深度探究，从而激活学生对数学知小学教育体系中，科学知识与数学教学的联系密
识的理解，进一步增强学生的数学学习感悟，使切，教师促进二者有机融合，能推动数学教学指
学生在深度探究中提高整体学习成效。导体系的革新，全面增强学生对课程知识的综合
学习成效。
一、科学知识与数学教学的关联
小学数学与小学科学知识的关联体现了学二、将科学知识渗入数学教学的路径
科间深层次的交叉与融合，二者在认知逻辑、思在数学教学改革实践中，教师挖掘与数学相
维方法及实践应用上呈现出紧密的内在联系。关的科学知识，并促进科学知识融入课堂教学指
数学作为科学的语言和工具，为科学现象的量化导，能增强学生对课程知识的学习能力，进一步
描述与规律探索提供了基础框架，而科学问题又锻炼学生的综合素质，切实提升整体学习效果。
为数学概念的理解与应用创设了真实情境，这种下面针对数学教学中融入科学知识的措施进行
双向互动关系构成了学生理性思维发展的关键系统分析。
支撑。从认知层面看，小学数学课程中的数量关（一）筛选科学素材，创设与科学相关的数学教
系与空间形式是理解科学现象的本质维度，比如学情境
在数学课程教学中，教师引导学生学习长度、体科学现象的复杂性与数学逻辑的抽象性之
积、质量等计量单位的知识，能为学生科学探究间存在天然的互补关系，小学数学教师在教学实
提供支持，促进学生高效化学习和思考；而数学践中引入科学知识，应精心筛选科
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