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八年级物理第八章第三节《摩擦力》说课稿

武沟九年制学校惠文星

我要讲的这节课是人教版八年级物理第八章第三节《摩擦力》，本节课我从下面三个方面谈一谈我的教学构思。

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用

课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，验证影响摩擦力大小因素的实验是本节的重点，因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2．教学目标的确定

知识与技能

（1）知道什么是摩擦力。

（2）知道摩擦力的方向、作用点。

（3）会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道影响滑动摩擦力大小的因素。

过程与方法：

（1）通过活动体验摩擦力的存在和影响滑动摩擦力的因素。

（2）经历制定实验计划、设计实验方案，学习控制变量的方法。

（3）经历探究影响滑动摩擦力大小与什么因素有关的实验过程。分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

情感、态度与价值观：

（1）通过探究活动培养学生小组合作能力和信息交流能力。

（2）通过对摩擦力的分析，激发学生用基础知识解决实际问题的热情。

3．教材的重难点

重点：探究影响摩擦力大小的影响因素，解释生活中的摩擦现象．

难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究

二、教法和学法

本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。

教学程序设计

（一）创设情境，引入课题

通过拔河比赛和体验感悟引入新课。

（二）新课学习

1．什么叫摩擦力及摩擦力的三要素

课本中是把滑动摩擦、静摩擦合在一起的，没有具体的区分，我在这里简单地向学生解释了二种摩擦的区别。而对于静摩擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩擦。这对学生的理解并没有什么难度，况且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底与地面间的摩擦”，如不讲一下静摩擦，学生在这里当联系课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？

2．探究：摩擦力的大小与什么因素有关

（1）指导学生进行猜想与假设

在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，还要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜想进行归类，比如有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜想归为压力这一类。还有的同学说可能跟接触面的粗燥程度、接触面的面积，物体的运动速度等有关系。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

（2）指导学生制定探究计划与设计实验

先让同学们思考：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的知识）；那么实验中应该让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。这时的弹簧测力计应该怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的铺垫。

再让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？（控制变量法）。因为在八年级的学习中，已多次用到过控制变量法进行探究，所以，这里对学生不算一个难点。

然后请每组派两位同学到讲台前说说他们组制定出的探究计划，在这个过程中，注意引导全班同学对他们方案的理解，对不太科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善。

（3）指导学生进行实验与数据记录，分析得出实验结论

在整个实验过程中教师要进行巡视，并适时进行指导。实验结束后，八个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。

实验结束后，还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，实验效果更好。而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义。

4．当堂反馈

本节课上的累，学生无动于衷，没有反应，死气沉沉，另外，我在备课的过程中将学生备的不充分。应该从认识摩擦力，理解摩擦力，应用摩