桂花雨教学设计与说课.pdfVIP

3《桂花雨》说课稿

一、材

《桂花雨》是一篇童年生活的文章,本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花

雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出的童趣、淳

朴的，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。

全文共六个自，分为三部分，第一、二自开篇明旨，写作者童年时最桂花，

因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自具体写童年“摇桂花”的乐趣；第

五、六自写母亲家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。

二、学目标

1.认识生字新词。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整，尤其、

提前、香飘十里”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感

情是怎样表达出来的。

三、学重难点

1.读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

四、学方法：

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的差异和不同的学习需

求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和。因此，教学方法确定

为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。

1、情景教学法。利用电教或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插

图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快

的氛围中学习，充分激发了学生学习的，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理

解课文内容。

2、自主、合作、探究法。基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的参与到学

习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读学生训练语言、积累

语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。

3、以读代：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效。《语文课程》十

分重视朗读。文章语言清新，丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学

生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

五、学过程：

（一），整体感知。

1.你知道课文讲了一件什么事吗？

2.这篇课文的第一句说道：“小时候，我最桂花。”昨天我们品味了作者桂花的

之一是因为谦虚，不骄傲；是因为它的香气迷人，令人陶醉。桂花，更重要的因为是

什么呢？

（二）精读感悟课文2—6自

第一步：质疑问难，直奔重点。

1.课件出示“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨”。

2.学生抓住“摇花乐”和“桂花雨”进行质疑，对学生问题进行梳理，写下有

思考价值、牵一而动全身的问题。

（怎样摇？摇桂花的心情如何？摇桂花的“乐”在哪里？是怎样的桂花雨？为什么叫桂

花雨）。

（三）精读感悟，自主探究。

1.学生用自己的方式学习2、3、4自。要眼到、心到、手到。想自己读懂了

哪些问题？勾画出有关的词句，读一读你感受到了什么？

2.学生，小组内交流。

3.集体交流。

交流的要点：

1）“桂得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里

的。”理解“浸”，从这句话感受到了什么？指导朗读。读出桂花的芳香。

2）第3自是全文的重点段。

①提出哪些地方体现了作者的急切的心情？

②和学生分角色读读母亲的，互换角色读。

③体会摇桂花的快乐。

首先指名读有关的句子。“这下我可乐了……好香的雨呀！”评议，听出快乐吗？接着出示课

文中的插图想象与作者一起感受摇桂花的快乐，学生看图想象边表演边说摇桂花的动作，和

作者一起童年的欢乐。然后激发学生翅膀，在时你仿佛看到了什么？你读懂

了桂花雨吗？桂花雨美吗？美在哪里？此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而