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在数学课堂教学中怎样培养小学生主动学习的积极性

以下是关于“在数学课堂教学中怎样培养小学生主动学习的积极性”的详细文章，约3000字：

小学数学课堂教学中培养小学生主动学习积极性的策略与实践

数学作为小学阶段的基础学科，其教学质量直接影响学生后续的学业发展及终身学习能力。然而，传统数学教学模式常存在“教师主导、学生被动接受”的问题，导致部分小学生对数学学习缺乏兴趣，甚至出现厌学情绪。因此，如何在数学课堂教学中有效培养小学生的主动学习积极性，成为广大一线教师亟待解决的课题。本文将从情境创设、探究引导、评价激励等多维度探讨相关策略，为小学数学教学提供实践参考。

一、创设情境，激发兴趣，调动主动意识

兴趣是主动学习的核心动力，而情境创设能有效唤醒学生对数学的兴趣，使其从“被动接受者”转变为“主动参与者”。

（一）生活化情境：连接数学与现实，感知实用价值

数学源于生活，也服务于生活。将数学知识与日常生活紧密结合，能让小学生直观感受到数学的实用性与趣味性，从而激发主动学习的意愿。例如，在教学“人民币的认识”时，可设计“超市购物”的生活化情境：让学生分组扮演“顾客”“收银员”，使用纸币、硬币完成“购买商品—计算总价—找零”等环节。通过真实的购物体验，学生不仅能掌握不同面值人民币的识别、简单加减运算等知识，更能理解数学在日常消费中的应用，体会到数学与生活的紧密联系，进而主动参与数学学习。

再如，教学“长度单位”时，可让学生测量教室黑板、课桌等物体的长度，或比较自身身高与其他同学的差异。这些贴近生活的任务，能让学生意识到数学是解决实际问题的工具，从而主动运用所学知识解决问题。

（二）游戏化情境：寓学于乐，释放天性

小学生具有强烈的好奇心与游戏本能，利用数学游戏可将抽象的数学概念转化为生动有趣的活动，降低学习门槛的同时提升学习兴趣。常见的数学游戏形式包括：

-运算类游戏：“数字接龙”（按顺序说出连续的数字）、“速算挑战赛”（限时完成口算题目），既巩固了加、减、乘、除等运算技能，又锻炼了快速反应能力；

-逻辑类游戏：“数独”（填写数字使每行、每列、每宫无重复数字）、“拼图游戏”（用几何图形拼出指定图案），培养逻辑思维与空间想象力；

-故事类游戏：“数学童话剧”（演绎《曹冲称象》等数学故事的情节），将数学知识融入故事情境，让学生在表演中理解数学原理。

例如，教学“时分秒”时，设计“钟表游戏”：让学生观察钟表指针转动，判断时间变化，或根据时间规划“起床—上课—放学”等活动流程。通过游戏化情境，学生能在轻松愉悦的氛围中主动参与，逐步掌握时间概念。

二、引导探究，培养思维，促进主动思考

探究式学习是培养主动学习的重要途径，需通过问题驱动与互动合作，让学生从“被动接收知识”转向“主动探索知识”。

（一）问题驱动：提出挑战性问题，引发主动探究

教师应设计富有挑战性、开放性的问题，引导学生主动思考与探究。例如，在学习“三角形内角和”时，不直接告知“三角形内角和为180度”这一结论，而是让学生自己动手测量多个三角形的内角（如锐角三角形、直角三角形、钝角三角形），记录数据后分析规律。通过探究过程，学生不仅能验证结论的正确性，更能体会“猜想—验证—总结”的科学思维过程，培养主动发现问题、解决问题的习惯。

再如，教学“长方体与正方体的体积”时，提出问题：“如果用小正方体摆成长方体，体积与什么有关？”引导学生通过摆一摆、数一数的活动，发现长方体体积的计算方法。这种问题驱动的探究，能激发学生的好奇心，促使他们主动参与学习过程。

（二）合作学习：共享智慧，提升主动参与度

合作学习是一种有效的探究方式，能让学生在互动中分享智慧、完善认知。例如，在解决“用多种方法计算图形面积”的任务时，将学生分成4-6人的小组，每组分配不同的图形（如梯形、平行四边形），让学生分别尝试用公式计算、分割图形等方法，最后共同总结面积计算规律。合作学习中，学生需要倾听他人的观点、表达自己的想法，既培养了沟通能力，又激发了主动参与的热情。

此外，还可设计“小组竞赛”活动，如“数学闯关游戏”，将复杂问题分解为若干关卡，小组内成员分工合作，完成后获得奖励。这种竞争与合作相结合的模式，能进一步激发学生的主动学习积极性。

三、多元评价，强化成就感，维持主动状态

评价是教学的有机组成部分，合理的评价机制能帮助学生认识自我、调整学习行为，从而维持主动学习的状态。

（一）过程性评价：关注学习过程，而非单一结果

传统的数学评价多侧重考试成绩，忽视了学生的学习过程与思维过程。因此，需要采用过程性评价，