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曹冲称象的故事第1课时认识质量的单位

课程基本信息:

学科·版本

数学·人教版

授课班级

授课教师

年级

三年级

学期

单元

曹冲称象的故事

课题

第1课时：认识质量的单位

【教学目标】

1.知识技能：

认识质量单位克（g）、千克（kg）、吨（t），理解单位间进率关系：

1千克＝1000克，1吨＝1000千克。

规范用质量单位描述物体轻重：

克→较轻物品（如硬币、蜻蜓）；

千克→较重物品（如人体、西瓜）；

吨→大宗物品（如大象、卡车货物）。

正确进行单位换算（如5吨＝5000千克），并解决简单问题。

2.素养能力：

量感培养：通过生活实例（硬币、动物体重）建立单位实际观念，避免单位误用（如“蓝鲸6克”）。

应用意识：在调查表、货车运货等情境中主动选用合适单位，体会数学应用价值。

推理能力：通过曹冲称象理解“等量替换”原理（大象质量＝石头总质量），渗透“总量＝分量之和”。

模型意识：归纳单位换算通用方法：

高级单位→低级单位（添3个0）；

低级单位→高级单位（去3个0）。

【重点、难点】

重点：掌握克、千克、吨的进率关系与换算方法。

难点：建立“吨”的实际量感，避免单位混淆（如“1吨＝100千克”的错误）。

【教学流程】

一、情境导入——激活经验

【设计意图】以“曹冲称象”故事引出质量概念，暴露“大质量测量难”问题，激发单位学习需求。

1.课件展示：曹冲称象动画（教材P31内容）。

步骤①：大象上船→船舷画线；

步骤②：大象下船→石头装船至画线处；

步骤③：称石头总质量→得大象质量。

2.关键提问：

“为什么石头质量等于大象质量？”（等量替换原理）

“如何知道石头有多重？需要什么工具和单位？”（引出称重工具与质量单位）

3.揭示课题：认识质量单位（克、千克、吨）。

二、探究新知

学习任务一：认识克与千克及单位换算

【设计意图】联系课前调查，建立“克”与“千克”的实际参照，掌握进率关系。

1.活动准备，课前调查：生活中称重的工具有哪些？用什么单位记录或表示物体有多重？

2.小组交流（教材P31内容）：

展示课前调查表（称重工具：盘秤、电子秤、体重秤；单位：克、千克）。

提问：“哪些物品用‘克’？哪些用‘千克’？举例说明。”（如硬币用“克”，西瓜用“千克”）

3.概念梳理：

克（g）、千克（kg）是生活中常用的表示物体质量的单位。计量比较轻的物品，常用“克”作单位；计量比较重的物品，常用“千克”作单位。（“千克”在日常生活中也叫“公斤”。）

克（g）：计量较轻物品（1枚硬币≈1克）。

千克（kg）：计量较重物品（1袋大米≈5千克）。

进率：1千克＝1000克→换算口诀：

千克→克：添3个0（2千克＝2000克）；

克→千克：去3个0（6000克＝6千克）。

4.纠错强化：

例：4千克＝400克？（×）→分析：“1千克＝1000克，4千克应是4000克！”

学习任务二：认识“吨”与单位换算

【设计意图：】通过大象、卡车等实例建立“吨”的量感，推导吨与千克的进率。

1.问题驱动（教材P33内容）：

课件展示：大象图（约6吨）、卡车图（载重10吨）。

提问：“用‘千克’表示大象质量方便吗？为什么需要‘吨’？”（渗透大单位必要性）

2.进率推导：

关系：1吨＝1000千克→换算口诀：

吨→千克：添3个0（5吨＝5000千克）；

千克→吨：去3个0（8000千克＝8吨）。

3.认一认：你能读出下面物体的质量吗？

强调:指针指着几，就表示所称的物体有几克或几千克。

①基础型（P33）：100g秤（单位明确标注“g”，指针指向100）

→学生口述：“100克”

→提问：“1个100g的苹果，几个是1kg？”（10个）

②进阶型（P33）：2kg秤（单位标注“kg”，指针指向2）

→学生口述：“2千克”

→对比思考：“同样是数字2，为什么单位不同？”

→课件动画：2kg秤盘上叠加1000个2g砝码（视觉化2kg＝2000g）

③挑战型（P33）：30kg秤（单位标注“kg”，指针指向30）

→学生口述：“30千克”

→延伸计算：“30kg相当于多少吨？”（0.03吨）

4.关键技能提炼（板书）：

“读秤三看法：一看单位（g/kg/t）→二看指针（对准刻度）→三看量程（最大数值）”

5.活动：“小调查：动物体重填表”（教材P33表格）：

蜻蜓（1～2克）、大熊猫（80～120千克）、蓝鲸（100～190吨）。

关键对比：“如果蓝鲸体重错用‘克’或‘千克’，结果多荒谬？”（如“100克蓝鲸”≈1个鸡蛋重）。

三、课堂分层练习

【设计意图】阶梯式