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四年级数学下册加法运算定律教案

一、课题：加法运算定律

二、年级：四年级下册

三、课时：1-2课时（根据学生掌握情况灵活调整）

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。初步学会运用加法运算定律进行一些简便运算。

2.过程与方法：通过观察、比较、归纳、概括等数学活动，引导学生经历探索加法运算定律的过程，培养学生的观察能力、比较能力和概括能力。在解决实际问题的过程中，体验运用加法运算定律进行简便计算的价值，感受数学的严谨性和逻辑性。

3.情感态度与价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，培养独立思考和合作交流的意识和习惯。感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

五、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握加法交换律和加法结合律。

2.教学难点：能运用加法运算定律进行一些简便运算，并能根据具体情况灵活选择合适的运算定律。

六、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、一些可供操作的小卡片（如数字卡片、运算符号卡片）。

学生：练习本、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们每天都在和数学打交道，特别是加法运算，更是我们解决问题时的好帮手。今天，我们就一起来探索加法运算中一些有趣的规律，这些规律能够帮助我们更快、更准确地进行计算。大家有兴趣吗？

（出示主题图：可以是同学们参加植树活动的场景，或者购物场景等，包含一些可以用加法解决的问题）

师：请看大屏幕，这是一幅同学们参加植树活动的场景。从图中你能获得哪些数学信息？能提出什么用加法解决的数学问题吗？

（引导学生观察情境图，提出不同的加法问题，如“负责挖坑、种树的一共有多少人？”“一共有多少名同学参加了这次植树活动？”等，教师选择性地板书几个问题和对应的算式，为后续探究做铺垫。）

（二）探究新知

1.探究加法交换律

师：我们先来看第一个问题：“负责挖坑、种树的一共有多少人？”谁能列式解答？

（学生可能会列出：28+17或17+28）

师：同学们列出了两个不同的算式，这两个算式分别表示什么意思呢？它们的结果相等吗？请大家算一算。

（学生计算后回答：28+17=45，17+28=45，结果相等。）

师：结果相等，我们就可以用等号把它们连接起来：28+17=17+28。

师：请同学们仔细观察这个等式，你们发现了什么？（引导学生观察等号两边的加数和它们的位置，以及和的关系）

（学生小组讨论，自由发言）

师：是不是所有的加法算式都有这样的规律呢？我们再来举几个例子验证一下，好吗？请同学们在练习本上写出几个这样的加法算式，交换加数的位置，看看和是不是不变。

（学生举例，教师巡视指导，选择不同类型的例子板书，如整数、一位数、两位数相加，甚至可以有零参与的加法）

师：同学们举出了很多例子，比如（板书学生的例子，如：5+3=3+5，0+100=100+0等）。通过这些例子，我们可以发现一个什么规律？谁能用自己的话说一说？

（引导学生总结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。）

师：同学们总结得非常好！这个规律，在数学上我们把它叫做“加法交换律”。（板书：加法交换律）

师：如果我们用两个字母，比如a和b，分别表示两个加数，那么加法交换律可以怎样表示呢？

（引导学生思考，尝试用字母表示：a+b=b+a）

师：非常棒！a+b=b+a，这就是加法交换律的字母表达式。它简洁明了地概括了我们发现的规律。

2.探究加法结合律

师：我们解决了第一个问题，现在来看第二个稍复杂一点的问题：“一共有多少名同学参加了这次植树活动？”（假设情境图中给出：挖坑种树的28人，抬水浇树的17人，还有负责运输树苗的23人。）

师：要求“一共有多少名同学”，就是要把这三部分的人数合起来，怎么列算式呢？

（学生可能会列出：(28+17)+23或28+(17+23)）

师：这两个算式又有什么不同呢？它们的结果又会怎样呢？请大家先分别算一算。

（学生计算：

(28+17)+23=45+23=68

28+(17+23)=28+40=68）

师：计算结果都是68，说明这两个算式也是相等的。我们也可以用等号连接：(28+17)+23=28+(17+23)。

师：请同学们再仔细观察这个等式，等号两边的三个加数相同吗？（相同）运算顺序相同吗？（不同）左边是先把哪两个数相加，再和第三个数相加？右边呢？（左边先算前两个数的和，右边先算后两个数的和）它们的结果呢？（结果相同）

师：这个发现是不是又一个新的规律呢？我们