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小学三年级24小时制教学设计

一、课题名称

认识24时计时法

二、授课年级

小学三年级

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

“24时计时法”是在学生已经学习了“时、分、秒”以及“普通计时法”（12时计时法）的基础上进行教学的。它是日常生活中一种重要的时间表示方法，广泛应用于交通、邮电、广播等各个领域。学好这部分内容，不仅能帮助学生更准确地理解和表达时间，也是培养学生时间观念、提高生活能力的重要途径。教材通常会通过生活情境引入，引导学生观察、比较、转换两种计时法，从而掌握24时计时法的特点和与普通计时法的互化方法。

五、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的时间观念，对钟面、时、分、秒等知识有了初步的认识，并在日常生活中习惯使用“早上”、“上午”、“下午”、“晚上”等词语来描述时间，即普通计时法。但他们对24时计时法的接触可能相对较少，对其必要性和优越性的理解尚浅。这个年龄段的学生好奇心强，乐于动手操作和参与小组活动，形象思维仍占主导地位，但抽象逻辑思维能力正在发展。因此，教学中应注重联系生活实际，创设生动有趣的学习情境，引导学生通过自主探究、合作交流等方式主动建构知识。

六、教学目标

1.知识与技能：

*使学生初步认识24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的联系与区别。

*能够正确地将普通计时法表示的时间转换成24时计时法表示的时间，反之亦然（整时和半时为主，辅以一些简单的几时几分）。

*能运用24时计时法正确表示一些日常生活中的时间。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、讨论、操作等活动，引导学生经历认识24时计时法的过程。

*培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

*引导学生联系生活实际，体验数学与生活的密切联系，培养应用意识。

3.情感态度与价值观：

*感受时间的宝贵，培养珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

*在学习过程中，体验数学的简洁性和实用性，激发学习数学的兴趣。

*培养学生严谨细致的学习态度。

七、教学重难点

*教学重点：认识24时计时法，掌握24时计时法与普通计时法（12时计时法）的转换方法。

*教学难点：理解“中午12点以后”普通计时法与24时计时法之间的转换规律，特别是下午1时及以后时间的转换。

八、教学准备

*教师：多媒体课件（包含时钟动态演示、生活中的24时计时法场景图片如火车票、节目预告等）、可拨动的钟面模型（或大钟表）、板书用的计时法转换表格。

*学生：学具钟面模型（每位学生或同桌一组）、练习纸。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

*师：同学们，我们每天早上几点起床？（学生自由回答，如：早上7点）

*师：我们是怎么知道这个时间的呢？（看钟表、听闹钟等）

*师：我们平时说的“早上7点”、“下午3点”，这种计时方法叫做“普通计时法”，也叫“12时计时法”。（板书：普通计时法12时计时法）

2.情境冲突，激发需求：

*师：（出示一张火车票图片，重点显示开车时间：14:30）老师要出差，看到火车票上写着开车时间是14:30，这是几点钟呢？和我们平时说的“下午2点半”是一个意思吗？

*（引导学生思考，可能有学生知道，也可能不知道，从而引出新的计时法。）

*师：像“14:30”这样的计时方法，在生活中也经常用到，比如电视节目预告、机场的时刻表等。今天，我们就一起来学习这种新的计时方法——24时计时法。（板书课题：认识24时计时法）

（二）探究新知，认识24时计时法

1.认识“一天有24小时”和“24时计时法的由来”：

*师：（出示时钟模型）我们知道钟面上有12个数字，时针走一圈是12小时。那么，一天有多少小时呢？（24小时）

*师：（动态演示时钟从0时到24时的转动过程，或结合学生的生活经验描述）一天从什么时候开始，到什么时候结束呢？（夜里12点，也就是0点）

*师：普通计时法为了区分上午和下午的时间，会加上“早上、上午、中午、下午、晚上、夜里”等词语。而24时计时法，是从0时开始，时针走一圈（12小时）到中午12时，再走一圈（又12小时）到夜里12时，也就是第二天的0时，一共走了两圈，正好是24小时。所以，这种从0时到24时的计时方法，就叫做24时计时法。

2.对比观察，感知两种计时法的不同：

*师：（出示课件，展示一个时间表，左边是普通计时法，右边是对应的24时计时法，如：）

普通计时法

24时计时法

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凌晨1时

1时

早上6时

6时

上午8时

8时

中午12时

12时

下午1时

13时

下午4时半

16时30分

晚上