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三年级数学乘法应用教案设计

一、教学内容

本次课程聚焦于三年级数学中的乘法应用，旨在引导学生从具体情境出发，理解乘法的实际意义，并能运用乘法解决生活中简单的“求几个相同加数的和”的实际问题。通过本课学习，学生将初步建立乘法与生活的联系，提升解决实际问题的能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步理解乘法的含义，即求几个相同加数的和的简便运算。

2.引导学生能够根据具体情境，准确找出题目中的“相同加数”和“相同加数的个数”，并能正确列出乘法算式进行计算。

3.培养学生运用所学乘法知识解决简单实际问题的能力，做到学以致用。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论等数学活动，让学生经历从实际情境中抽象出数学问题的过程。

2.引导学生体验用乘法解决问题的优越性，初步培养学生的模型思想和符号意识。

3.鼓励学生主动参与，合作交流，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热情。

2.在解决问题的过程中，培养学生认真审题、仔细计算的良好学习习惯。

3.培养学生积极思考、勇于探索的精神，增强学好数学的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.深入理解乘法的意义，并能将其与具体生活情境相结合。

2.能够根据题意准确判断出是求“几个几相加”，并正确列出乘法算式。

（二）教学难点

1.从纷繁复杂的实际情境中，准确提取有用的数学信息，特别是找出“相同加数”和“相同加数的个数”这两个关键要素。

2.理解为什么在某些情况下用乘法计算比用加法计算更简便，体会乘法的价值。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含精心设计的生活情境图片、例题、练习题等，以直观形象的方式呈现教学内容。

2.学具：每位学生准备若干小棒或圆片等学具，用于在探究过程中进行动手操作和直观感知。

3.练习纸：设计与本课内容相关的练习题，供学生课堂练习使用。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.口算热身：

师：同学们，我们已经学习了乘法口诀，现在老师来考考大家，看谁算得又快又准。（出示口算卡片，如：3×4=？5×2=？6×3=？等，学生抢答）

2.情境引入：

师：春天来了，阳光明媚，动物学校的小动物们要去春游啦！（课件展示小动物们排队的场景）看，小猴子们排着整齐的队伍，它们要去摘桃子呢！我们一起来看看它们遇到了什么数学问题。

（课件出示：有3组小猴子，每组有2只，一共有多少只小猴子？）

师：谁能列算式解决这个问题？

（引导学生列出加法算式：2+2+2=6，再引导列出乘法算式：2×3=6或3×2=6，并复习乘法算式各部分的名称及意义。）

师：为什么这里可以用乘法计算呢？

（小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。）

师：今天，我们就一起来学习如何运用乘法解决更多生活中的实际问题。（板书课题：乘法的应用）

（二）探究新知，解决问题（约15分钟）

1.创设情境，提出问题：

师：小猴子们摘完桃子，来到了一片美丽的草地上。草地上有许多漂亮的小花，它们想把这些花插在花瓶里装饰教室。（课件展示：草地上有4个花瓶，每个花瓶里插了5朵花。）

师：从图中你看到了哪些数学信息？你能提出一个用乘法解决的数学问题吗？

（引导学生观察，找出信息：有4个花瓶，每个花瓶插5朵花。提出问题：一共有多少朵花？）

2.分析问题，列出算式：

师：要求“一共有多少朵花”，就是求什么呢？

（引导学生思考：每个花瓶有5朵花，有4个花瓶，就是求4个5相加是多少。）

师：求4个5相加，用什么方法计算比较简便？怎样列乘法算式？

（学生独立思考后，同桌交流，指名回答，教师板书：5×4=20（朵）或4×5=20（朵））

师：算式中的5表示什么？4表示什么？20又表示什么呢？

（指名学生回答，巩固对乘法意义的理解：5表示每个花瓶里花的朵数，也就是相同的加数；4表示花瓶的个数，也就是相同加数的个数；20表示花的总朵数。）

3.动手操作，深化理解：

师：现在请同学们拿出你的小棒，我们来摆一摆这个情境。每5根小棒代表一个花瓶里的5朵花，摆4份，看看是不是一共有20根小棒。

（学生动手操作，教师巡视指导，帮助有困难的学生。操作完成后，同桌互相说一说自己是怎么摆的，算式是怎样的。）

4.变式练习，拓展思维：

师：如果现在又来了1个花瓶，每个花瓶还是插5朵花，现在一共有多少朵花呢？（引导学生列出：5×5=25（朵））

师：如果每个花瓶插6朵花，还是4个花瓶，一共有多少朵花呢？（引导学生列出：6×4=24（朵）或4×6=24（朵））

师：通过这两个小变化，你发现了什么？

（引导学生体会，当相同的加数或者加数的个数发生变化时，乘法算式也会相应变化，但都是求几