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七年级语文下册第五单元三个太阳新版苏教版教案

一、课程标准解读分析

本课《三个太阳》是七年级语文下册第五单元的一篇课文，该单元以“自然之美”为主题，旨在培养学生对自然景观的审美能力和文学素养。从课程标准的角度来看，本课的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度展开。

在知识与技能维度，学生需了解课文中的核心概念，如“太阳”、“自然”、“美景”等，并能理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。在过程与方法维度，学生需通过自主学习、合作探究等方式，学会从不同角度欣赏自然之美，并尝试用文字表达自己的感受。在情感·态度·价值观维度，学生需培养对自然的敬畏之心，树立人与自然和谐共生的理念。在核心素养维度，学生需提高审美素养、文化理解力和语言表达能力。

为了实现以上教学目标，教师需构建知识网络，明确不同认知水平下的核心概念与关键技能。例如，对于“太阳”这一核心概念，学生需要了解其基本属性，如形态、颜色、亮度等，并理解其在课文中的象征意义。在技能层面，学生需掌握比喻、拟人等修辞手法，并尝试在写作中运用。同时，教师还需关注学科思想方法的渗透，如引导学生从不同角度欣赏自然之美，培养其审美能力。

二、学情分析

针对七年级学生的认知特点，他们已经具备了一定的语文基础，对自然景观有一定的认识。然而，在审美能力和文学素养方面，他们仍需进一步培养。以下是针对本课的学情分析：

1.知识储备：学生对课文中的核心概念有一定了解，但对自然景观的审美能力有待提高。

2.生活经验：学生对自然景观有一定的生活体验，但缺乏系统性的审美感悟。

3.技能水平：学生在语文写作方面有一定基础，但在运用修辞手法表达情感方面存在困难。

4.认知特点：学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索未知领域。

5.兴趣倾向：学生对自然之美有较高的兴趣，但需引导其从不同角度欣赏。

6.学习困难：部分学生在运用修辞手法表达情感时，容易陷入刻板印象，缺乏创新意识。

基于以上分析，教师需关注学生的个体差异，制定针对性的教学策略，如对基础知识薄弱的学生进行个别辅导，对具有创新意识的学生提供更多发挥空间。同时，教师还需创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高其审美素养和文学素养。

二、教学目标

知识的目标

在教学《三个太阳》这一课时，知识目标旨在帮助学生构建对自然现象和文学表达的理解。学生将识记太阳的基本特征及其在文学作品中的象征意义，理解比喻、拟人等修辞手法。通过描述、解释和比较，学生能够概括课文中的主要观点，并归纳出自然景观的审美特点。目标包括：识别太阳的不同形态和象征意义，描述修辞手法的运用，比较不同文学作品中太阳的描绘。

能力的目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生将学习如何通过小组合作进行调查研究，撰写报告，并能够独立完成实验操作。目标包括：独立规范地完成实验操作，从多个角度评估证据的可靠性，通过小组合作完成关于自然现象的调查研究报告。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和对自然的敬畏之心。学生将通过学习课文，体会作者对自然的热爱和赞美，并将这种情感转化为实际行动。目标包括：通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，养成如实记录数据的习惯，将课堂所学的环保知识应用于日常生活。

科学思维的目标

科学思维目标强调培养学生的批判性思维和创造性思维。学生将通过分析课文中的自然现象，学习如何构建模型，进行逻辑推理。目标包括：构建自然现象的物理模型，评估结论所依据的证据是否充分有效，运用设计思维的流程提出针对环境问题的原型解决方案。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力。学生将学会如何反思自己的学习过程，如何评价同伴的工作，以及如何验证信息的可靠性。目标包括：运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点是理解课文《三个太阳》中自然景观的描绘和修辞手法的运用，以及如何将这些修辞手法应用于自己的写作中。重点在于培养学生对自然美的感知能力，以及运用比喻、拟人等修辞手法表达情感和观点的能力。具体而言，重点包括：理解课文中自然景观的描写手法，分析修辞手法的运用及其效果，以及如何在个人写作中运用这些手法。

教学难点

教学难点在于学生如何将抽象的自然景观描绘转化为具体的文字表达，以及如何正确理解并运用复杂的修辞手法。难点成因可能包括对自然景观的直观感受不足，以及对修辞手法的理解不够深入。具体难点包括：将自然景观的视觉、听觉、触觉等多感官体验转化为文字，准确把握修辞手法的细微差别，以及将这些手法自然地融入个人写作中。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文