3.3 生态系统的物质循环课件 2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2.pptxVIP

第3节生态系统的物质循环以碳循环为例，概述生态系统的物质循环过程分析生物富集的过程,说明生物富集的危害,认同应采取措施减少危害说明能量流动和物质循环的关系探究土壤微生物的分解作用第3章生态系统及其稳定性学习目标

大胆想象??

消费者??生产者分解者遗体残骸化石燃料碳循环元素循环还是化合物循环？这里的生态系统是生物圈物质循环具有全球性物质循环的定义和特点（P63）

碳循环示意图结合碳循环的模型图，完成以下问题，并构建碳循环的概念图?

（组成生物体的蛋白质、糖类、脂质和核酸等都是以碳链为基本骨架形成的）A.碳的存在形式非生物环境：CO2（主要）和碳酸盐生物群落：含碳有机物B.碳在生物群落和非生物群落之间循环的形式：CO2C.碳在生物群落内的传递形式：含碳有机物D.碳进入生物群落的途径：光合作用（主要）和化能合成作用E.碳在生物群落中传递的主要途径：食物链、食物网F.碳返回非生物环境的途径：①生产者和消费者的呼吸作用；②分解者的分解作用；③化石燃料的燃烧；检测

【方法技巧】巧辨图形判断参与碳循环的四种成分大气中的CO2库生产者分解者消费者生产者初级消费者大气中的CO2库次级消费者分解者大气中的CO2库生产者初消次消三级消?注意识别双箭头?

[例1]如图表示生物圈中碳元素的循环过程，下列有关叙述正确的是()A．④过程代表绿色植物的光合作用，③过程代表呼吸作用B．图中A、B、C分别代表消费者、生产者和分解者C．碳循环是指碳元素在A、B、C间以有机物的形式传递D．图中A、B、C包含的所有种群共同构成生物群落牛刀小试D

牛刀小试锁定第二突破口:生产者指出多个箭头分解者被多个箭头所指2.下图要表示完整的碳循环过程，还应补充的两个重要过程是________(请用文字和箭头的形式表示)。

据分析可知：打破碳平衡的原因主要是燃烧—化石燃料的开采和使用碳平衡的打破会导致温室效应，请据此提出缓解温室效应的措施。稳态水平的发展温室效应是由于各种生物呼吸散失了大量热能在空气中所导致的吗？?大气中碳平衡来源：呼吸作用、微生物的分解作用、燃烧去路固碳：光合作用、化能合成作用储碳：水圈（海洋、湖泊等）、秸秆还田等

大胆想象体内体内土壤粪便请从物质循环的角度，这个铅100年后会在哪里？请从物质循环的角度，这个铅明天会在哪里？

生物富集这里的生态系统是否是生物圈？铅是否可以循环？生物富集和碳循环的区别？生物富集概念：涉及重金属、人工合成有机化合物、某些放射性物质扩散途径：大气、水、生物迁移全球性：因扩散途径具有广泛性，故呈现全球性生物放大：营养级越高，富集的物质浓度越高

能量流动物质循环范围形式特点过程联系生态系统各营养级之间生物圈主要以有机物中的化学能的形式碳在生物群落和非生物环境间主要以二氧化碳的形式单向流动、逐级递减全球性、循环往复运动沿食物链、食物网单向流动在生物群落和非生物环境之间循环往返（1）二者是生态系统的主要功能，同时进行、相互依存，不可分割。（2）能量的固定、储存、转移和释放，都离不开物质的合成和分解等过程；（3）物质作为能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动；（4）能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和非生物环境之间循环往返。能量流动和物质循环的区别与联系

对照组A实验组B自变量设置方式因变量无关变量有土壤微生物无土壤微生物落叶+土壤落叶+灭菌土壤落叶腐烂（快慢和程度）避免土壤理化性质的改变1.实验设计2.实验现象3.实验结论土壤中微生物对落叶有分解作用。探究土壤微生物对落叶的作用（实验过程）B盆落叶腐烂度小于A盆AB减法原理

对照组A实验组B自变量设置方式因变量观测指标无关变量有土壤微生物无土壤微生物淀粉+土壤浸出液淀粉+蒸馏水a.淀粉显色反应的变化b.还原糖含量的变化淀粉量相等、土壤浸出液与蒸馏水体积相等1.实验设计2.实验现象3.实验结论探究土壤微生物对淀粉的分解作用土壤浸出液中的微生物能分解淀粉。

知其然还要知其所以然1.荒漠中缺乏水分，分解者数量很少，因此死亡后的胡杨无法被快速分解。2.荒漠中生产者的种类与数量很少，能制造的有机物总量就少；消费者与分解者也少，物质循环缓慢；土壤中可供分解者分解的动植物遗体等很少，且分解速度较慢，因此土壤中积累的营养物质很少；而且，胡杨还会从土壤中吸收营养物质，因此，长有胡杨的荒漠土壤比草原的更为贫瘠。稳态水平的发展?土壤物质（物质循环视角）来源：分解者分解去路：通过生产者进入消费者，参与物质循环

课堂小结生态系统的物质循环概念物质：组成生物体的C、H