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小学语文作文教学技巧及范文

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅关乎学生语言表达能力的培养，更对其逻辑思维、观察力、想象力的发展有着深远影响。在实际教学中，如何引导学生摆脱“无话可写”、“有话写不出”的困境，写出真情实感、生动流畅的文字，是每一位语文教师需要深入思考和实践的课题。

一、激发写作兴趣，打开“话匣子”——让学生“想写”

兴趣是最好的老师，只有当学生对写作产生浓厚兴趣时，他们才会主动去观察、去思考、去表达。

1.生活是源泉，引导学生“从生活中取材”：

教师应引导学生关注身边的人和事，一花一草，一颦一笑，皆可入文。鼓励学生写自己的真实经历、真实感受。例如，引导学生观察一次有趣的游戏、一次难忘的旅行、一位印象深刻的同学，或者描述自己喜欢的玩具、爱吃的水果。告诉学生，作文不是无源之水，而是生活的提炼与再现。

2.创设情境，让学生“有话可说”：

可以通过讲故事、做游戏、看图片、听音乐、组织小活动等方式，为学生创设生动具体的情境，激发他们的表达欲望。当学生沉浸在特定情境中，情感自然流露，语言便会如泉水般涌出。比如，在写“一次小实验”前，可以带领学生亲手做一做这个实验，让他们在观察、操作、体验中积累素材。

3.降低门槛，让学生“敢写”：

对于起步阶段的学生，不宜提出过高要求。要鼓励他们大胆下笔，哪怕是几句话，几个片段，只要是真情实感，都应给予肯定。可以从写句子、写片段开始，逐步过渡到写完整的段落和篇章。多采用鼓励性评价，发现学生习作中的闪光点，保护他们的写作热情。

二、夯实写作基础，掌握“工具箱”——让学生“会写”

在学生有了写作兴趣和表达欲望之后，教师需要引导他们掌握一些基本的写作方法和技巧，帮助他们把想说的话有条理、有文采地表达出来。

1.细致观察，捕捉细节：

“细微之处见真情”。很多学生作文写不具体，往往是因为观察不够细致。教师要教会学生观察的方法：用眼睛看形态、颜色、动作；用耳朵听声音；用鼻子闻气味；用舌头尝味道；用手触摸质感。引导学生不仅要“看见”，更要“看透”，发现事物的特点和变化。例如，观察一只小猫，不能只写“小猫很可爱”，要写出它的毛色、眼睛的神态、走路的姿势、玩耍时的样子等。

2.积累素材，丰富语言：

“读书破万卷，下笔如有神”。鼓励学生广泛阅读，积累好词佳句、精彩段落。可以指导学生建立“好词好句本”，摘录自己喜欢的词句，并尝试运用到自己的习作中。同时，引导学生在生活中学习语言，比如电视里的精彩对白、广告语、人们的日常交谈等，都是学习语言的活教材。

3.学习方法，规范表达：

*言之有物：作文要有中心，有具体内容，避免空洞无物。告诉学生，写作文就像讲故事，要让人知道你写了什么人、什么事，表达了什么意思。

*言之有序：引导学生学习按一定顺序组织材料，如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。让学生明白先写什么，再写什么，最后写什么，使文章条理清晰。

*言之有文：在准确表达的基础上，引导学生运用一些简单的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增加文章的生动性和形象性。例如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。

*锤炼字句：鼓励学生写完后多读几遍，尝试修改不通顺的句子，替换不合适的词语，做到语句通顺，用词准确。

三、丰富写作形式，拓宽“练兵场”——让学生“乐写”

除了常规的命题作文，还可以采用多种写作形式，激发学生的写作乐趣。

1.日记与周记：鼓励学生写日记或周记，记录生活点滴、所思所想。这是培养观察习惯、积累写作素材、锻炼书面表达能力的有效途径。

2.看图写话/看图作文：利用生动的图片，引导学生观察、联想、表达，培养观察力和想象力。

3.仿写与续写：结合课文中的精彩段落进行仿写，或对故事进行续写，降低写作难度，提供模仿范例。

4.应用文写作：如写留言条、请假条、感谢信、通知等，让学生体会写作的实用价值。

5.创作童话、小故事：鼓励学生发挥想象力，创编属于自己的小故事、小童话，享受创作的乐趣。

四、范文示例与简析

范文一：写人篇

我的奶奶

我的奶奶是一位普通的农村妇女，岁月在她脸上刻下了深深的皱纹，但那双眼睛总是笑眯眯的，像藏着星星。

奶奶的手很巧。她会用五颜六色的线，在布上绣出活灵活现的花鸟。我的书包上那个小兔子，就是奶奶绣的，小兔子的眼睛亮晶晶的，仿佛会说话。每到冬天，奶奶还会给我织毛衣，那些毛线在她手中仿佛有了生命，一圈一圈，变成了暖和又漂亮的衣服。穿上奶奶织的毛衣，我觉得整个冬天都暖洋洋的。

奶奶不仅手巧，还很勤劳。每天天不亮，她就起床了，喂鸡、做饭、打扫院子，忙个不停。傍晚，我们放学回家，总能闻到厨房里飘来的饭菜香，那是奶奶用最简单的食材做出的最美味的佳肴。

我最爱我的奶奶，她的笑容，她的巧手，她的勤劳，都