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小学语文线上线下融合教学总结报告

引言

随着教育信息化的深度推进与“双减”政策的持续落实，小学语文教学面临着新的机遇与挑战。线上线下融合教学模式，作为连接传统课堂与数字学习的桥梁，其价值日益凸显。本学期/学年，我们教研组/学校围绕小学语文线上线下融合教学展开了一系列探索与实践。本报告旨在总结实践过程中的经验做法、成效与不足，并对未来发展方向进行展望，以期为提升小学语文教学质量提供有益参考。

一、主要做法与成效

在融合教学的探索中，我们始终坚持以学生为中心，以语文核心素养的培养为目标，致力于将线上教学的灵活性、资源丰富性与线下教学的互动性、情感温度有机结合。

（一）教学理念的重塑与融合策略的构建

我们首先组织教师深入学习融合教学的理论内涵，转变教学观念，明确线上线下并非简单叠加，而是优势互补、协同增效的关系。线上，侧重知识的预习、拓展、个性化辅导与资源推送；线下，则聚焦深度研讨、合作探究、实践体验与情感交流。基于此，我们初步构建了“课前线上预习导学—课中线下互动探究—课后线上巩固拓展”的基本教学流程，并鼓励教师根据不同学段、不同课型（如阅读课、习作课、口语交际课）进行灵活调整与创新。

（二）教学环节的优化与学习活动的创新

1.课前预习的精准化与个性化：

*成效：学生预习的主动性与针对性显著增强，教师通过线上平台反馈的数据（如作业提交率、答题正确率）能及时掌握学情，为课堂教学的精准施策提供依据。

2.课中教学的互动深化与难点突破：

*做法：线下课堂上，教师不再是知识的唯一传授者，而是引导者与组织者。通过小组合作、情境表演、师生辩论等形式，深化对课文内容的理解。对于教学难点或抽象概念，适时引入线上优质资源（如动画演示、互动课件），或利用投屏技术展示学生线上预习成果、优秀作业，进行集体点评与精讲点拨。部分口语交际课或阅读分享课，也尝试邀请家长通过线上方式参与，拓展互动维度。

*成效：课堂气氛更为活跃，学生参与度提高。线上资源的引入有效突破了传统教学的时空限制和呈现方式单一的局限，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

3.课后巩固的拓展化与实践性：

*做法：课后，教师利用线上平台布置分层作业，如字词听写、句子仿写、阅读打卡、小练笔等，并提供即时反馈。鼓励学生利用线上资源进行广泛阅读，参与线上读书分享会、成语故事接龙等活动。同时，结合语文实践性特点，布置线下实践任务，如观察日记、家庭故事会、社会调查等，并引导学生将实践成果通过照片、视频或文字形式在线上展示交流。

*成效：作业形式更加多样有趣，学生学习兴趣得以延续。线上平台的便捷性使得学习不再局限于课堂，拓展了学习的广度与深度，也促进了知识的内化与迁移。

（三）教学资源的整合与技术能力的提升

*做法：我们鼓励教师积极搜集、筛选、制作优质线上教学资源，建立校本资源库，并实现组内共享。定期组织教师进行线上教学工具使用培训和融合教学案例研讨，提升教师的信息技术应用能力和教学设计能力。

*成效：教师的信息化教学素养得到提升，能够熟练运用多种工具辅助教学。校本资源库的建设为融合教学的常态化开展提供了有力支撑。

（四）教学成效的初步显现与学生素养的提升

经过一段时间的实践，融合教学的优势逐步显现：

*学生层面：学生学习语文的兴趣日益浓厚，自主学习能力、信息素养以及运用现代技术解决问题的能力得到初步培养。在阅读量、表达能力、写作水平等方面均有积极变化。

*教师层面：教师的教学理念得到更新，教学方法更加灵活多样，专业能力在实践与反思中不断成长。

二、存在的问题与反思

在取得一定成效的同时，我们也清醒地认识到实践过程中存在的一些问题与困惑：

1.“融”的深度与广度有待加强：部分课堂仍存在线上线下“两张皮”现象，线上资源的利用多停留在辅助层面，未能真正实现教学流程的深度重构和学习方式的根本变革。如何实现技术、资源与教学内容、教学方法的有机融合，仍需深入探索。

2.学生差异与个性化学习的挑战：线上学习对学生的自律性和自主学习能力要求较高，部分学生可能出现学习参与度不高、跟不上进度的情况。如何更精准地实现分层教学和个性化辅导，满足不同学生的学习需求，是我们面临的重要课题。

3.教师负担与专业发展的平衡：融合教学对教师的教学设计能力、技术应用能力提出了更高要求，备课、制作资源、线上批改等工作在一定程度上增加了教师负担。如何在减轻教师负担的同时，持续提升其融合教学能力，需要系统性的支持与规划。

4.家校协同与屏幕时间的把控：线上学习依赖家庭环境的配合，部分家长对孩子使用电子产品的监管和引导存在困难。如何引导家长有效参与，协同培养孩子良好的学习习惯，并合理控制学生的屏幕使用时间，保护视力健康，也是需要关注的问题。

三、未来展望与改进建议