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高一统编版优质课教案设计案例分享

在高中语文教学实践中，一份精心设计的教案是提升课堂效率、落实核心素养的关键。统编版教材为我们提供了丰富的文本资源，如何将这些文本转化为生动的语文课堂，激发学生的学习兴趣与思维活力，是每一位语文教师需要深入思考的课题。本文拟以高一语文某经典篇目为例，分享一份优质课教案的设计思路与具体环节，以期与同仁交流探讨。

一、教案基本信息

*课题名称：《祝福》（鲁迅）

*授课年级：高一年级

*课时安排：2课时（第1课时：文本梳理与祥林嫂形象初步感知；第2课时：主题探究与艺术手法赏析）

*课型：精读课

二、教材分析

《祝福》是鲁迅短篇小说的代表作之一，收录于小说集《彷徨》。作为统编版高中语文必修下册第一单元的课文，其地位举足轻重。本单元以“苦难与新生”为主题，引导学生认识特定时代背景下人物的命运遭际，思考社会变迁与个人成长。《祝福》以辛亥革命后中国农村的真实面貌为背景，通过祥林嫂这一悲剧形象的塑造，深刻揭露了封建礼教吃人的本质，以及在封建思想毒害下民众的麻木与愚昧。文本在叙事结构、人物塑造、环境描写、语言艺术等方面均达到了极高的成就，是培养学生文学鉴赏能力、批判性思维和人文素养的绝佳范本。

三、学情分析

高一年级学生已具备一定的文言文阅读基础和现代文阅读理解能力，对鲁迅及其作品有初步的了解（如《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》等）。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解。但对于鲁迅作品深沉的思想内涵、复杂的人物形象以及精妙的艺术手法，往往难以深入把握。同时，高一学生的逻辑思辨能力和文本细读能力尚在发展中，需要教师的有效引导和方法指导。因此，教学中应注重情境创设，问题驱动，鼓励学生主动探究，在合作交流中深化理解。

四、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：梳理小说情节，把握叙事脉络；品味关键语句，理解其深层含义和表达效果；学习通过肖像、语言、动作等细节描写刻画人物的方法。

2.思维发展与提升：通过分析祥林嫂的悲剧命运，探究其悲剧的社会根源和个人因素，培养学生辩证思维和批判性思维能力；理解环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

3.审美鉴赏与创造：感受鲁迅小说冷峻深沉的艺术风格；赏析小说以“祝福”为题的巧妙构思及其反讽意味；体会作品的悲剧美和艺术感染力。

4.文化传承与理解：认识封建礼教对人性的摧残，理解作品的现实意义和历史价值；培养学生关注社会、关怀人生的人文情怀。

（二）具体能力目标

1.能够概括祥林嫂人生的几个主要阶段及其遭遇。

2.能够分析祥林嫂形象的主要特征及其变化。

3.能够结合时代背景，阐述造成祥林嫂悲剧的原因。

4.能够赏析小说中环境描写和细节描写的作用。

五、教学重难点

*教学重点：

1.分析祥林嫂的形象特征及其悲剧命运的社会根源。

2.理解小说以“祝福”为线索和背景的深刻用意。

*教学难点：

1.理解祥林嫂悲剧的多重性（社会压迫、礼教束缚、愚昧麻木等）。

2.体会鲁迅小说“揭出病苦，以引起疗救的注意”的创作意图及其现实意义。

六、教学方法与课时安排

*教学方法：

1.情境教学法：通过图片、音频或视频片段创设与“祝福”相关的情境，引导学生进入文本。

2.问题驱动法：设计富有层次性和启发性的问题链，引导学生逐步深入文本。

3.文本细读法：引导学生关注关键词句、细节描写，进行深入品味和分析。

4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨疑难问题，分享见解。

5.点拨法：在学生思考讨论的基础上，教师进行必要的启发和总结。

*课时安排：2课时

七、教学过程

第一课时：走近祥林嫂——悲剧命运的初步探寻

（一）导入新课（约5分钟）

*教师活动：展示一组关于“祝福”的传统图片或播放一段相关的民俗视频，提问：“同学们，看到这些画面，你们想到了哪些词语？”（引导学生说出“喜庆”、“团圆”、“祥和”等）。接着，话锋一转：“然而，在鲁迅先生的笔下，‘祝福’这一传统佳节却与一个女人的悲惨死亡联系在一起。这个女人就是祥林嫂。今天，就让我们一同走进鲁迅的《祝福》，去感受那个特定时代的风云变幻，去聆听一个底层妇女的悲怆控诉。”

*设计意图：通过强烈的对比，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然导入课文。

（二）初读感知，梳理情节（约15分钟）

*教师活动：

1.引导学生快速阅读课文，圈点勾划，梳理小说的主要情节。思考：小说以什么为线索展开叙述？主要写了祥林嫂的哪些事情？

2.组织学生分享阅读成果，师生共同梳理出祥林嫂的人生轨迹：初到鲁镇——被迫改嫁——再到鲁镇——捐门槛——沦为乞丐——寂然死去。

*学生活动：快速阅读，独立梳理情节，小组内交流