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PEP版小学英语写作素材整理

小学阶段是英语学习的启蒙时期，而写作作为语言输出的重要环节，其基础的夯实与兴趣的培养尤为关键。PEP版小学英语教材体系完整，内容贴近学生生活，为写作教学提供了丰富的素材与语境。本文旨在梳理PEP教材框架下小学英语写作的核心素材，探讨如何系统积累并有效运用这些素材，以期为一线教学提供具有操作性的参考。

一、夯实基础：词汇与句型的积累与运用

写作能力的提升，始于词汇的积累和句型的熟练运用。PEP教材在各单元中均设有明确的词汇和核心句型目标，这是写作素材的“源头活水”。

（一）主题词汇的系统梳理与分类记忆

教材中的词汇呈现具有鲜明的主题性，如颜色、数字、动物、食物、衣物、学校生活、家庭、交通工具、季节、天气等。教师应引导学生围绕这些主题进行词汇的归纳整理，形成“词汇网络”。

1.名词：是构成句子的基本要素，包括具体事物名称（如apple,book,dog）、人物（如teacher,student,mother）、地点（如school,park,classroom）等。建议按类别制作单词卡片或思维导图，强化记忆。例如，在“Food”主题下，可以细分“Fruits”,“Vegetables”,“Drinks”,“Snacks”等子类别。

2.动词：是句子的“灵魂”，表示动作或状态（如run,eat,like,have,is/am/are）。要特别关注动词的基本形式和在一般现在时中的第三人称单数变化（如like-likes,go-goes）。

3.形容词：用于描绘事物特征或状态（如red,big,happy,tall），能让句子更生动。鼓励学生在名词前尝试使用恰当的形容词。

4.副词：修饰动词或形容词（如fast,very,happily），初级阶段接触较少，但可适当渗透，如runfast,verygood。

5.介词：表示时间、地点、方位等（如in,on,under,at,with），是构成介词短语、搭建句子结构的重要组成部分。

（二）核心句型的梯度训练与灵活转换

PEP教材的句型编排遵循由易到难、循序渐进的原则。

1.低年级（三、四年级）：以简单句为主，如“Thisis...”,“Thatis...”,“What’sthis/that?It’sa...”,“Ihave...”,“Ilike...”,“Thisismy...”,“He/Sheis...”,“He/Shehas...”,“Whatcolourisit?It’s...”,“Howmany...canyousee?Icansee...”。此阶段重点在于引导学生运用正确的语序写出完整、通顺的句子，并能进行简单的替换练习。例如，从“Ilikeapples.”拓展到“Ilikebananas.”“Ilikecats.”。

2.中年级（五年级）：逐步引入更丰富的句式，如“Thereis/are...”,“Whereis/are...?It’s/Theyare...”,“Whatwouldyoulike?I’dlike...”,“CanIhave...?Sure.Hereyouare.”,“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”,“Doeshe/shelike...?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.”，以及含有情态动词can的句型“Ican...Ican’t...”。此阶段要引导学生运用这些句型进行简单的信息交流和描述，并尝试将两个或三个简单句连接起来，表达更丰富的意思。

3.高年级（六年级）：重点学习一般现在时的第三人称单数形式、begoingto结构表示将来计划、以及更复杂的特殊疑问句（如Howdoyougotoschool?Wheredidyougo?等涉及过去时的初步感知）。此阶段应鼓励学生运用多种句式进行段落写作，注意句子之间的逻辑联系。

教学建议：对于每单元的核心句型，不仅要求学生会说，更要会写。可以通过“句型仿写”、“看图补全句子”、“根据答语写问句”等形式进行强化。同时，要引导学生理解句型的意义和功能，而不是死记硬背。

二、搭建框架：常见写作类型与结构梳理

PEP小学英语写作，从体裁上看，主要包括看图写句子/段落、简短的记叙文（写人、写事、写物）、便条、日记等。明确各类写作的基本结构，有助于学生快速组织素材，形成规范的语篇。

（一）看图写句子/段落

这是小学阶段最常见的写作形式，PEP教材