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小学语文公开课教学设计范例

公开课，作为小学语文教学研究的重要载体，不仅是教师专业素养的集中展示，更是促进教学理念更新与教学方法优化的有效途径。一份精心设计的公开课教案，是成功授课的基石。它需要教师深入解读文本，精准把握学情，巧妙设计教学环节，从而在有限的课堂时间内，实现教学效益的最大化。本文将结合小学语文教学的特点，提供若干公开课教学设计范例，并辅以设计思路解析，以期为广大语文教师提供有益的借鉴。

一、优秀小学语文公开课教学设计的基本原则

在进入具体范例之前，首先明确优秀公开课教学设计应遵循的基本原则：

1.以生为本，凸显主体性：教学设计应充分考虑学生的认知起点、兴趣点和发展需求，创设让学生主动参与、积极思考的学习情境。

2.目标明确，聚焦语文素养：围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养设定清晰、可达成的教学目标。

3.情境创设与互动生成：注重教学情境的有效创设，引导学生在情境中体验、感悟，并鼓励课堂动态生成，让学习真实发生。

4.板块清晰，环节流畅：教学环节设计应逻辑清晰，过渡自然，各板块之间相互支撑，形成有机整体，指向教学目标的达成。

5.关注语用，读写结合：将语言文字的理解与运用贯穿始终，设计有效的听说读写活动，特别是读与写的有机结合，提升学生的语言运用能力。

6.评价多元，激励成长：采用多样化的评价方式，关注学生的学习过程和点滴进步，以积极的评价激发学生的学习热情。

二、范例精选

范例一：低年级识字课《口耳目》（人教版一年级上册）

一、教学目标

1.知识与技能：认识“口、耳、目、手、足”5个生字，会写“口、耳、目”3个字。理解字义，能借助图片和生活经验说出这些字所表示的身体部位。

2.过程与方法：通过观察图片、联系生活、游戏互动等方式，激发识字兴趣，初步感受象形字的特点。

3.情感态度与价值观：感受学习汉字的乐趣，懂得爱护自己的身体器官，养成良好的生活习惯。

二、教学重难点

*重点：认读5个生字，正确书写“口、耳、目”。

*难点：理解字义，初步感知象形字的构字特点。

三、教法学法

情境教学法、直观演示法、游戏法；自主探究、合作学习。

四、教学准备

多媒体课件、生字卡片、身体部位图片、田字格黑板贴。

五、教学过程

(一)趣味导入，激发兴趣(约3分钟)

1.教师做动作猜谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”（眼睛/目）“左边一竖右弯钩，张开嘴巴哈哈笑。”（口）

2.揭示课题：今天，我们就要一起学习这些和我们身体息息相关的汉字朋友——《口耳目》。（板书课题，齐读）

*设计意图：通过猜谜语的方式，调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣，自然导入新课。

(二)看图识字，初识字形(约15分钟)

1.学习“目”

*出示眼睛的图片，问：这是什么？（生答：眼睛）

*师：古时候，人们就把眼睛的样子画下来，这就是古时候的“目”字（出示甲骨文“目”）。后来，它慢慢变成了现在的样子（出示楷书“目”）。

*指导认读：指名读、开火车读、齐读。（注意声调，第四声）

*理解字义：“目”指的就是我们脸上的哪个部位？（眼睛）我们用眼睛做什么？（看东西）

*拓展词语：目光、目击。

2.学习“口”“耳”

*方法迁移：请学生仿照学习“目”的方法，小组合作学习“口”和“耳”。

*汇报交流：

*口：图片（嘴巴）、甲骨文、楷书。认读，理解字义（吃东西、说话）。组词：口水、开口。

*耳：图片（耳朵）、甲骨文、楷书。认读，理解字义（听声音）。组词：耳朵、木耳。

*师生共同小结象形字的特点：像画画一样，把东西的样子画下来形成的字。

3.学习“手”“足”

*自主学习：运用学到的方法，自己看图学习“手”和“足”。

*互动检查：

*指名读，纠正读音。（“手”翘舌音，“足”平舌音）

*联系生活：你的“手”能做什么？（写字、画画、拿东西）“足”指的是什么？（脚）我们用“足”做什么？（走路、跑步）

*比较“足”和“脚”：我们的脚也可以叫做“足”。

*设计意图：遵循低年级学生认知特点，运用直观图片、象形字演变过程，帮助学生建立字形与字义的联系。通过扶放结合的方式，培养学生自主识字能力和合作探究精神。

(三)趣味游戏，巩固识字(约8分钟)

1.“找朋友”：将生字卡片与对应的身体部位图片或动作卡片进行配对。（如：“口”对应嘴巴图片或唱歌的动作）

2.“我说你指”：教师说生字，学生快速指出自己相应的身体部位。（可加入节奏变化，增加趣味性）

3.“摘苹果”：课件出示苹果树，苹果上有生字，读对一个摘下一个苹果。

*设计意图：通过多种形